尹弘飚

我们不妨问问自己：在什么情况下我们愿意改变自己呢？愿意改变自己的原因当然有很多，但归纳起来无非有两类：一类来自内部的驱力和动机，另一类来自外部的压力与挑战。如果我们有一个清晰的自我发展目标，愿意主动去改变自己，这就是内部的原因。不过，现实中我们也经常遇到另一种情况，那就是教师受到外部的刺激或得到他人的启发，而开启了自我发展之路。

一、教师学习的必要性

2007年10月，《经济学人》杂志刊登了这样一则消息：“如何领先全球？”它是基于麦肯锡当年的一个研究報告：“那些全球表现最佳的教育系统是如何胜出的？”我们权且把教育当作一个投入—产出系统，要想有好的产出就要有好的投入。对学校系统来说，要想有好的产出，最直接的投入是什么？是政府对学校的资源投入吗？投入的钱增加了结果就一定会好吗？答案是否定的。美国的生均资源投入历来是全球最高的，但是我们都知道美国学生在国际学生评估中的表现。我们也经常看到政府投入增加，学生表现反而降低的情况，比如瑞典、挪威、新西兰、日本等国。那么，对学校教育的产出而言最重要的因素是什么？是过程。麦肯锡的报告总结了三点：第一，教育系统的质量取决于教师的质量——教师是重要的；第二，提升表现的唯一路径是改善教学——教学是重要的；第三，想取得整个系统内一致的优异表现，只能确保学校向每一位学生都提供了高质量的教学——学生是重要的。……