周兆伦?兰小云?唐玉清

〔摘要〕 教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和中宣部等《关于加强心理健康服务的指导意见》为学校心理健康教育工作的开展提供了极好的发展机遇。对于如何确立心理健康教育的学科地位，四川省成都市龙泉驿区专职教研员从文化的高度，从课程、团队、制度、精神四个方面进行了大量行之有效的研究和实践，对各地心理健康教育工作的开展有一定的借鉴意义。

〔关键词〕心理教研；文化；助人自助

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）34-0071-04

作为心理健康教育教研员，如何让年轻的心理健康教育教师群体看得到希望？如何让边缘化的心理健康教育教师拥有自己的尊严？如何让习惯于单兵作战的心理健康教育教师形成团队合力？如何让心理健康教育在与其他成熟学科的竞争中能立于不败之地？教研员是否可以有“点石成金”之术让团队成员快速成长？这是教研员们常常苦苦思考的问题。

“成己及人韵，都江古堰悠。心帆何致远，慧勉有德酬。”受成都市“德育心智慧”理念影响的龙泉驿区心理健康教育工作，经过四年的努力，在研究教研对象心理和行为特点的基础上，参考人本主义心理学、教练技术等理论，借鉴各地教研先进经验，坚持助人自助的心理健康教育理念，形成了“课程文化深耕教研、团队文化合力教研、制度文化保障教研、精神文化品位教研”的教研文化格局。

一、课程文化：立足根本深耕课堂