齐亚坤+陈小明

摘 要：“原子结构的模型”是浙教版科学八下第二章的内容，因为其内容抽象，需要学生有较强的理解能力。在教学过程中尝试融入原子结构的模型建立的科学史，结合直观模型演示等教学方法，并通过让学生角色扮演、自己动手制作原子结构的模型图等方式，帮助学生理解知识的同时培养学生的逻辑思维能力和探究精神，体会质疑在科学发展中的重要性。

关键词：抽象思维；科学史；模型演示

一、教材地位及学情分析

“原子结构的模型”是浙教版初中《科学》八年级下册第二章第3节的内容，是七年级学过的物质的构成和物理性质、化学性质等知识的延伸，同时本节内容又为以后学习元素、化学式、化合价及化学方程式做了铺垫，因此本节课具有承上启下的作用。初中的学生处于具体形象思维的阶段，本节内容相对较为抽象，原子肉眼又不可见，远离学生生活，学生理解起来比较困难，但学生在前面学习了模型、符号及物质与微观粒子模型的相關知识，继续来学习原子结构的模型，有一定的微观认识基础。要使学生形成正确的原子的结构模型[1]，需要教师利用直观模型演示等方法，并在教学过程中融入科学史，帮助学生由感性认识上升到理性认识，让他们自主构建知识框架。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

通过本节课的学习，学生能了解原子结构的模型的发展过程及建立依据，知道α粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构模型，能知道原子核的内部结构。……