摘要：拟从2017年江苏高考语文试卷的题型角度，力图分析其命题趋势、挖掘其命题特点，从而为2018年的语文复习提供一定的借鉴与参照。

关键词：高考；题型；传统文化；社会现实；命题趋势

2017年高考已尘埃落定。借用2017年语文试卷论述类文本《从脸谱说起》的“谱”字，我想我们分析2017年语文高考试题的目的，旨在总结经验得失，从而更好地落实2018年的高考复习工作。以下我就说说我对2017年高考语文试卷的理解，不当之处，还望方家指正。

综观2017年高考语文江苏卷，它能全面贯彻《普通高中语文课程标准（2017核心素养版）》的基本理念，在全面提高学生的语文素养的前提下，既注重传统文化对学生的熏陶浸染，又能引导学生关注当下社会现实，注重培育学生积极的人生观和价值观，充分彰显了命题者的语文情怀。

我们知道从2014年高考开始，江苏省对语言文字运用板块进行了大刀阔斧地变革，取消了对注音和语言表达主观题的考查。2014年开始在语基题部分考查词语辨析、对仗、得体、衔接、漫画等五种题型。2015年语基题部分考查词语辨析、病句、修辞、衔接、图表等五种题型。2016年语基题部分考查词语辨析、修辞、诗境、文学对应题、文化常识题等五种题型。而2017年语基题部分考查词语辨析、修辞、对联、衔接、漫画等题型也就在我们的意料之中，符合学生对试卷的期待，从而更有信心地完成试卷的解答。由此看来，2018年的语言文字运用板块的复习，我们只要兼顾《考试说明》上的典型例题，全面复习，就能达到事半功倍的效果。除此之外，从具体题目入手，我们也看到了命题者高度重视对传统文化的考查。譬如说第一题词语辨析中的“刮目相看”会让我们联想到三国中吕蒙的典故。第三题的对联题通过相关诗句我们能联想到杜甫与李白各自的诗歌内容及为人特点。最妙的当属第五题漫画题，它既考查了学生解读漫画的能力，又引领学生明晰诗句的意境和内涵，可谓“一举两得”。由此可见，命题者在语言文字运用板块高频率、多角度地考查了传统文化。

而文言文阅读的材料，命题者选取了王引之的《汪容甫先生行状》。就文本选材而言，行状这一文体学生曾有所涉及，譬如学生曾经接触过《李南楼行状》《横渠先生行状》等。这与2016年张岱《家传》的“祖讳汝霖”、与2015年张耒的《欧阳伯和墓志铭》一样，本质上应该都属于“人物传记”范畴。与论说类文章相比，学生更容易把握人物传记类文章。而如果说2017年的江苏卷稳中求新的话，一个最显著的变化便是文言文第二道选择题对文章内容的把握，跳出了原先对整篇文言文内容的分析和概括，而更多地从文化常识的层面去考查。由此可见，命题组对文化常识程度的重视可见一斑。针对2018年高考语文科目的复习，无论文科还是理科，都要充分重视对文化常识的复习。而文化常识内容丰富，浩如烟海，这便需要教师以文学史为立足点，分时期理顺各阶段的文常知识，以便学生能系统地掌握相关知识点。

诗歌鉴赏设置的两道题为常规题，分别是原因分析题和表达效果题。而学生对陆游也比较熟悉。一方面能知人论世地了解其诗歌风格及相关背景，消除陌生感；另一方面，学生只要踏实回归诗歌内容本身，不难找出情感词以及因何而愁的原因。历年江苏卷的诗歌鉴赏对结句的赏析都比较情有独钟。2012年、2014年、2015年的诗歌鉴赏题均涉及到对结句的赏析。因此，我们可以从这些相关试题中，建构赏句题的答题模式：即从细节入手，进行多角度观照，可以从修辞手法、表现手法、表達方式上，可以从结构上，也可以从思想情感上等不同角度寻求答题的突破口。

默写的设置依然是高中篇目占4分、初中篇目和课外名句各占2分。试题平易，一部分背诵薄弱的考生也能欣喜地拿默写满分，而这种出题风格很显然让师生备受鼓舞，似乎在课外名句的复习上，可以抓住常规句，不必挖掘过深的先秦名句，可以让学生将一部分时间匀出来，在阅读与作文上下工夫，这可以说是江苏考生的一大福音。

文学类文本考查了美国作家杜鲁门·卡波特的一篇小说。该小说温婉动人，让人感受到人与人之间的无限温情。结合2017年江苏各地的模考试题设置的四道题分别为概括题、情感题、作用题、结尾的表达效果题。题型设置比较平稳，让学生有迹可循。纵观这几年高考语文江苏卷的文学类文本，小说出现的频率要高于散文。从2012年的《邮差先生》到2013年的《何容何许人也》、2014年的《安娜之死》、2015年的《比邻而居》、2016年的《会明》，年年考查小说。而纵观这些年的高考小说试题，江苏卷第一钟爱的莫过于对小说结尾的考查，要么考查其意蕴、要么考查其表达效果、要么考查其含义与作用。其次，次要人物的作用考查频率也相当高。如《安娜之死》中的第二题“第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用”。而2017年的第15题“小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用”相对于2014年的试题而言，命题方向更为具体，让学生有话可写。近年来，一些命题人员开始有意淡化文体的界限，出题时往往更多地考查学生对文本本身的理解，而被许多教师所熟练掌握的“小说四级概念整合法”似乎已经无用武之地了。这就需要教师和学生心中都要有文本意识，要“务实”而非贴标签似的架空分析。

论述类文本的题型设置也是比较常规，分别为含义题、某一段落的论述层次以及最后一段关键词句的内涵题。可以说命题人员比较贴心，不为难考生，不无端设置答题障碍。

2017年的高考语文作文题，应该是打击宿构、套作的最佳良方。老实说，学生平时的素材积累很丰富。既有文化名人篇，又有绘画、音乐、戏曲篇，还有故土家园、城市风情篇。许多学生都用自己搜集的素材在历次模考中反复写同一篇文章，“移花接木”的功力已然“如火纯青”。而拿到2017年的高考作文题时，我相信学生的第一感觉是有点不知所措，而作为教师的我们也觉得好久没写记叙文，怕学生最终无法驾驭此类文章。客观来说，2017年的高考作文题让作文回归到最初的本真，让学生回顾自己的生活，写自己的故事，写出自己的真情实感，写出自己的思考，最终还作文一片澄澈的天地。所以，在写作教学中，我们应该摒弃“半成品”作文，要让学生真正地做到“我手写我心”，抒真情，展真思。

2017年的高考已落下帷幕，2018年的高考正自信优雅地走来，分析2017高考试卷的目的是期望能在教学过程中寻求到教学与考试的最佳契合点，请允许我借用黄厚江老师的一句话：“我们和高考的关系，应该是一种既远又近、既近又远，若即若离、若离若即的关系。”让我们的眼中不仅有“高考”，更应保有一份对语文的敬重，如此，我们的语文教学之路才能越走越远。

参考文献：

[1]阳运康.行进在价值与思辨中[J].中学语文教学参考（上旬），2016，（7）.

[2]黄厚江.高考：有多远，有多近[J].中学语文教学参考（上旬），2014，（1）.

作者简介：朱泉辉（1980—），女，江苏省启东市汇龙中学一级教师，主研方向为高中语文教学。endprint