傅金金

在职教，计算机课是一门操作性较强的学科，着重强调的是培养学生的实际操作能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力，而对于职教的学生来说，最重要的是动手操作能力的培养。如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索。一节课内如何使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，这就需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径。面对素质和基础参差不齐的职教生，本人结合近几年的教学经验，从以下几个方面来探讨如何提高计算机操作课堂的教学效果。

一、维持良好的机房纪律

机房是进行计算机操作课的场所，一堂操作课要取得预期的效果，良好的机房纪律是最有效的保障，而如何才能维持机房的纪律呢，笔者经过多年的实践和探索，总结出如下一些方法和技巧。

巧设前奏：学生往往在上课前三五分钟就进入了机房，这充分反映了学生对这门课的热爱。在这几分钟内教师不要在讲台上对于学生的到来无动于衷，最好走到学生中间，一方面督促学生把上课前的准备工作做好，比如打开计算机、填写上机记录、准备好学习资料等；另一方面教师要选择合适的话题（最好和本节课内容相关）运用问答、讨论的方式和学生进行简单的交流，这样让学生感觉老师很亲切，另外，无形中把学生引入了教学主题的边缘。

情感交流：教师情绪的好坏，直接影响学生的学习心理。教师的不良情绪抑制学生的智力活动；而教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学效果自然就好。

激发兴趣，调动学生的学习积极性。计算机操作课是有趣、好玩的，因此，教师在教法的选择上应注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教师要针对学生学习的心理环境特点，不断唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造良好的学习氛围。

不断激励：实践证明，激励因素能令人心情舒畅，能充分调动人的主观能动性。作为计算机课教师，在课堂教学中要不断捕捉学生身上的闪光点，让他们不断发现自己的进步，体验成功的感受。

二、创建和谐的生生关系：学习氛围是影响教学质量的重要客观因素之一

学习氛围的营建，包括学习习惯的养成和学科学风的形成，但其主体归根到底还需要生生关系的和谐发展。在机房课堂教学中，教师应摒弃 “一言堂”，破除对生生关系不予重视的做法，鼓励学生大胆质疑、团结协作、踊跃探讨，教师可以根据学生的操作能力的差异，巧设学生技术指导，一方面可以既可以鼓励操作能力强的学生，另一方面大大增强学生之间的和谐关系。

选择合适的教学步骤

计算机操作课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识的结果。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。

教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，最终达不到预期的目标。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样本。

三、 创建“任务驱动，强化实践”的操作课堂教学模式

在机房课堂教学中，教师应精讲多练。讲解一些难懂的、容易出错的地方以及一些更快更有效的方法，并在讲解过程中适当的加入一些课件演示或是教师的实践操作，用这些较直观的方法让学生接受和理解所讲的操作知识。

在计算机课的教学中，经常使用且效果较好的教学方法是“任务驱动法”。“任务驱动”是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对新学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。“任务驱动法”符合计算机教学的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。在计算机专业课中体现“任务驱动法”，就是让学生在一个个典型“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及学生动手操作的能力。使用有效的教学方法可以调动学生学习的兴趣，激发动手操作的欲望，从而提高教学的效果。

四、安排充足的練习时间

在操作课中，学生练习时间的多少也影响最终的教学效果。教师要设置一定量的练习，使学生在不断的练习中熟悉和掌握所学知识或操作，而教师则通过学生做练习的情况来了解学生掌握知识的程度，了解学生学习的难点，这样才能准确、及时的给予有针对性的指导。在学生完成练习后，教师应当对学生所做的练习进行点评，指出学生在操作中好的方法和存在的错误，并对出现错误的地方再次进行讲解演示，强化教学重点。教师在点评学生练习时，形式可以有多种。比如：让学生们当裁判评价同班同学所做的练习；让使用不同方法的学生到教师机进行演示；让一个学生代表评出本节课练习做的最好的一行或一排同学，对这些学生在成绩上给予加分，并在课堂日志中提出表扬。利用不同的方法目的只有一个，就是激发学生学习的主动性，积极性，使学生能自愿的参与到教学活动中来，在和谐、轻松的教学氛围下掌握知识技能。

在操作课堂还有一个比较棘手的问题，就是老师只有一个，可要辅导的学生却有三四十人，学生在操作中会遇到各种不同的问题，如果每个问题教师都要亲自解决的话，那时间肯定不够，并且学生在问题没有被解决的情况下还可能出现影响课堂纪律的情况。针对这个问题，我使用的方法是依靠“技术指导”。“指导员”一般选择学习能力强，掌握知识快学生来担任，这样不仅能减少学生等待解答问题的时间，又能培养学生互帮互助的品德，还能提高学习效果。

总之，提高计算机操作课教学效果的途径多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。