【摘要】小学英语教学是小学教育的重中之重，其教学质量的重要性不言而喻，作为小学英语教师，需要把好每一道教学环节，确保英语教学工作符合教育改革标准。本文分析了目前我国小学英语教学中存在的问题，并就新课程改革下如何提高小学英语教学水平给出相关建议。

【关键词】新课程改革 小学英语教学 现状 措施

目前，各国之间频繁的贸易往来，国际经济一体化程度日益提升，各大企业为求发展加速落实改革政策，无一不说明社会对人才需求的迫切性，特别是英语人才受到了广泛的重视。近年来国家大力倡导素质教育建设，提倡基础教育课程改革，小学英语是学生迈向高等英语的第一步，为此，英语教学应破除传统理念，加强创新实践，丰富课堂内容，确保小学英语教学符合现代化教学需求。

一、小学英语教学现状分析

1.学习氛围压抑。良好的学习氛围有助于教师顺利完成知识讲解，是激发学生课堂兴趣的关键所在，特别是小学生心智发展不成熟，自觉意识不强，非常需要教师亲自带领、组织他们学习方能有所收获。但是结合实际来看，很多小学英语课堂氛围都是比较压抑、沉闷的。一方面是对小学生来说，特别是那些刚刚接触英语的孩子认为英语很难，在课堂上不敢表现自己，课堂气氛很难达到活跃状态。另一方面是教师方面的原因，有些教师只是一味地说教，全然忘记了应该针对小学生的特点采取相应策略，因此也无法保证教学效率。

2.教学思维古板。教学思维古板、缺乏创新意识，是各个年级英语教学当前存在的通病，在小学英语教学中体现得更为明显。一部分年轻教师受老一辈教师影响，沿用传统教学套路开展工作，从教案制定、教学设计再到课堂教学均过于正规、严谨，小学生处于一个灵活爱动、好奇心强的年龄阶段，对于这样的学习是很难引起兴趣的。

3.教学手段单一。目前许多地区小学英语教学均呈现出教学手段单一的局面，特别是有些山村地区受经济水平制约，教师的专业能力相对来说略低，开展小学英语课堂只能借鉴其它学科有样学样，英语教学太过教条，教学手段又不丰富，孩子对英语的积极性也随着时间流逝而逐渐打磨消退，这些地区学生的英语水平都是十分堪忧的。

4.难以满足学生个性需求。每个阶段的学生都有自己的学习需求，小学生年龄小、认知能力差、求知欲强、好奇心强，而且他们的个性又十分突出，这些因素都是英语教学工作中不容忽视的部分。现在有些小学教师很少考虑这一点，认为教学计划统一、教学评价一致就是公平的，就是对孩子有益的。这种做法不仅忽视了学生的心理需求，再加上标准太过统一，学生的学习成绩很有可能出现两极分化现象，优生成绩提高有限，差生也是收效甚微，不仅无法保证教学质量，而且还浪费了教学过程中的人力物力。

二、新课程改革下小学英语的教学措施

1.创设问题情境，满足心理需求。用问题创设教学情境，调动小学生的积极性，充分满足他们的好奇心，可成为小学英语教学工作的一大助力。情境教学法并不只是某种教学策略，只要能将学生带入这样一个环境中进行学习，我们都可以称之为情境学习。许多小学生本来是特别爱表现、爱张扬的，但是可能对英语学科“心存畏惧”，也可能是害羞不敢表达，致使课堂气氛比较低沉。为此教师可安排学生进入“角色”，通过扮演的方式满足他们的兴趣爱好，比如《MyBody》一课中是讲述人体五官的，可以轮流安排班级学生扮演耳、眉、眼、鼻、嘴，并尝试让孩子们讲下各自扮演的角色在现实生活中都有哪些作用，如涉及到必要生词教师可提前讲解，通过这种方式既满足了孩子的学习兴趣，整个课堂氛围也会变得更加活跃。

信息化教学是小学英语教学改革的必经之路，利用多媒体和网络技术的优势，保证了教学环境的生动、逼真。多媒体设备将课堂变成了一个图文并茂、绘声绘色的学习地带，网络资源的发达也使得教学资源不再仅仅局限于一本教材，学生感受是最直接、最有效的。比如圣诞节《MerryChristmas》一课中，教师可以通过网络查询外国小朋友都是怎么过圣诞节的，然后自己制作一个既有图片、又有微视频的教学课件，再辅以美妙动听的圣诞歌曲，通过观看课件，学生感觉自己仿佛置身于欢乐的现场当中，毫无疑问，这种方式要远远强于单纯枯燥的语言说教，能够符合孩子们的心意，确保教学工作顺利进行。

2.拓展外延知识，提高阅读水平。小学英语是英语学习的初级阶段，打好英语基础对今后的工作学习生活都是十分有益的。良好的英语阅读习惯不仅能巩固基础，还能够帮助自己深入文章，久而久之便能领悟材料的中心大意。然而阅读对小学生来说并非易事，一方面是因为小学生虽然背单词迅速，但是忘得也快，缺乏科学合理的记忆方式，再者就是有些孩子认为阅读太难，自己能力不足，无形中便打起了“退堂鼓”。作为教师来说，应看准这一现象，帮助他们迈过阅读这道难关。

因此我建议教师利用课堂上的每一分、每一秒，做好阅读教学工作，为学生提供除教材以外的各种简短精彩小故事，并鼓励孩子们大声念单词、念文章，只有表现自己才能让教师看到缺点并进行改进。此外，阅读可能会涉及到一些没有学过的词汇，让学生多查字典或是询问自己，及时发现问题及时解决。

3.制定个性策略，激发学习兴趣。小学生是一个需要关怀照顾的群体，我认为相对过于标准化、统一化的硬性教学来说，能够满足学生的差异化需求、符合他们的心理愿望，提供一个柔性教学环境是更为重要、有效的。小学生的个性突出，教学策略也应该随之变化，既要符合以人为本的教学理念，又不能产生“放羊式”现象。因此在实际教学中，可结合学生的学习资质、性格特点、兴趣爱好，进行分组分层设置规划，构建一个层次分明的课堂体系。学生可分为A、B、C三组，A组学生是听课状态、学习能力最优秀的一组；B组学生相对A组学生较弱；C组一般为后进生、学困生。A组学生每日除必要课程外，建议教师安排具有探究性质的学习任务，在原有基础上不断强化英语能力；B组学生能力处于中游或中上游，建议教师平时加强督促教育，并要求家长合理管教孩子学习，争取让这部分孩子在一段时间内有明显的提升；C组孩子多是对英语学科不感兴趣，教师应给予充分耐心的指导，和他们进行心灵上的沟通，有意识地关心每一个学生，确保全班英语水平都能有所提升。

4.提倡鼓励教学，促进学生发展。个人认为小学英语教学只需要抓好几个要点便可实现全面提升，结合小学生的行为特点来看，他们不仅乐于表现自己，更享受教师与同学的称赞。因此在教学评价方面应有所改善，成绩好的学生自然少不了赞美与表扬，成绩差的学生也需要教师给予点评、鼓励。考试分数不是唯一，在评价方面还应该更多考虑平时的学习态度、进步空间等等，确保教学评价更为科学合理。

三、结束语

综上所述，分析了小学英语教学现状，并给出有关教学工作的改善建议。作为小学英语教师，为了适应新形势、新课程的改革需求，必须努力提高专业水平和全面素质，保证英语教学工作顺利进行。

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作者简介：叶琼思（1976-），女，汉族，广东梅州人，小学一级教师，研究方向为小学英语教育教学。endprint