高丙成

为了全面了解我国学前教育教研员培训的现状，中国教育科学研究院于今年5～6月在全国开展了学前教育教研员培训的现状调查。本次调查采取网上调查的方式进行，全国31个省（自治区、直辖市）的1472名教研员参加调查。通过本次调研，我们发现，我国学前教研员培训存在一些需要关注和解决的问题，建议进一步加强学前教育教研员培训工作。

完善培训制度，提高参与培训机会

从参加培训的次数来看，两年以上一次的占28.5%，每年一次的占30.9%，半年一次的占25.6%，近六成教研员每年参加培训不足一次。从参加培训的时间来看，没有参加过的占8.1%，每年培训时间为1～2天的占17.1%，3～5天的占34.0%，1～2周的占28.3%，近六成教研员每年参加培训时间不足5天。

国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》强调：“建立幼兒园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。”我国虽然实行了五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，但是由于学前教研员尚未纳入教师全员培训制度，导致学前教研员仍然缺少参加培训的机会，能够参加培训成为学前教研员的第一需要。针对这样的问题，我们认为需做好以下几方面工作：将学前教研员纳入教师全员培训，加大对学前教研员培训的经费支持，鼓励和支持学前教研员参加专业培训。

优化培训内容形式，提升培训质量

符合教研员学习需要的培训才是有价值的培训，因此教研员的学习需求是培训的重要参考和依据。……