沈铁军

浙江长兴县借助两轮“学前教育三年行动计划”，按照“补短板，扬品牌”的思路，从硬件和软件两方面着手，努力提升幼儿园保教质量。他们与华东师范大学幼教专家团队合作，在全县范围内整体推进幼儿园课程的生活化。全县幼儿园借力幼教共同体，努力构建起基于幼儿生活的课程模式。在这个过程中，教师们转变了观念，提升了课程开发能力，取得了可喜的进步。

课程生活化是“让课程回归儿童的生活，把课程还给儿童”的生活教育思想的具体体现。幼儿园课程的生活化，就是要向幼儿的生活要内容，依靠幼儿的生活来实施课程。这是由幼儿身心发展特点决定的。幼儿对世界的感知是具体、感性、直观和个人化的，只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿才能得到适宜和有效的发展。

在“课程生活化”理念的引领下，我们长兴县30多所幼儿园依托园本资源开展了课程生活化的实践与探索。我们组建以机关幼儿园、实验幼儿园、中心幼儿园为龙头的“教研共同体”，围绕教师的困惑和误区，展开问题情境下的“课程生活化”教研活动。

问题一：“一日生活皆课程”，生活中处处都是教育的机会，但我们毕竟不是将生活原封不动地当作幼儿园课程，那么应该如何取舍呢？

在开展“课程生活化”实践初期，教师虽然懂得“生活即教育”，但对“如何有效汲取生活资源为课程内容所用”这一问题还存在困惑。于是，我们围绕“课程内容适宜性”开展教研活动，力求通过步步解析，厘清“课程生活化”的概念以及内容选择的适宜性问题。……