李洪深

(山东青年政治学院 经济管理学院,济南 250103)

应用型高校教师绩效评价研究

李洪深

(山东青年政治学院 经济管理学院,济南 250103)

应用型高校的内涵式发展需要推动教学、科研与社会服务之间的相互促进。结合教师分类管理，高校明确不同类型教师的考核评价指标及指标权重，构建科学而个性化的教师考核评价体系，促进教师资源优化配置，激发教师挖掘自身潜力，推动教师专业发展，实现应用型高校的战略目标。

应用型高校; 分类管理; 关键绩效指标

一、应用型高校教师绩效评价现状研究

现有的应用型大学教师绩效评价文献大多侧重教学业绩与科学研究的能力。李元元(2007) 认为应用型本科院校教师绩效评价体系的内容包含教学、科研、师德等方面的内容[2]；林晓枝(2011)提出师德绩效指标作为定性指标，教学和科研绩效评价这两个指标作为定量指标予以评价；龚建荣(2016)认为教师绩效考核指标体系主要包括教学业绩、科研业绩、实践与创新业绩等三个一级指标，层层分解到二级、三级，构成有序的教师绩效考核指标层次结构。刘岭(2007)认为,对高校教师绩效考核应包括教学态度、教学内容、教学实施、教学效果四个方面[3]。马欣研、庄莉婷(2007)认为,构建教师绩效评价指标体系应包含教师工作的全部内容，既要注重定量指标又要注重定性目标，既要考虑结果性考核指标又要考虑过程性考核指标。[4]王丽梅、何喜军(2013)构建了基于发展的“阶段—类型—内容”的三维分类绩效考核体系,并提出了实施分类考核的对策。……