徐忠艳

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-290-01

创新思维能力又叫逻辑思维能力，是创新精神的具体体现，是素一质教育的核心内容 。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实行素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨”以培养学生的创新思维和实践能力为重点……”由此可见，素质教育的实践，集中体现在“创新精神和实践能力”上 。所以充分利用各种发展空间，努力培养学生的创新思维能力，是新时代发展的需要，也是把学生培养成创新型人才的前提条件。作为素质教育主要载体的英语学科，理应担当起这一神圣的使命。

但是，长期以来，其他学科的教学改革搞的有声有色、此起彼伏。而英语学科作为“外来户”，却往往被另眼看待。给人一种独处深闺不知春的感觉。其实，英语作为一门语言学科，同我们的母语一样，有其自身的发展规律，又有各种语言所共有的特点一工具性 。 可是，我们常常不把它看作一门可实际运用的语言，而是急功近利的仅把它当成学生升学的拐杖。我们教学的出发点不是掌握一门语言去交际，而是让学生只注重分数 。结果学生学得十分枯燥，趣味索然 。 教师更是负担繁重，一筹莫展 。 一门语言学科真的那样让人头痛吗？从我们掌握的情况来看就知道，是我们违背了语言学科的规律。把英语学成了哑巴语言”。

由此可见，英语教学要想创新，首先从观念人手，把那种片面的追求升学率的做法彻底放弃，转变为培养学生的兴趣，发展学生潜能上来。 只有这样，才能实现英语学科教学与国家教育方针政策的并轨，才能使该学科担当起新时代赋予的重任，，才能真正培养和发展学生的创新能力，把学生培养成创新型的人才。

其次，要明确创新思维的特点。其特点主要表现在三个方面：一是思维的发散性，二是思维的变通性，三是思维的独特性。发散性的思维能够在较短的时问内能产生大量的设想，对一个问题能用多种思路去解决。变通性是指不被传统的思维方式所束缚，善于打破旧的思路，灵活思考，另辟蹊径。独特性是指能提出与众不同的设想或看法，观点新颖独到。以上三个特点互相依存，贯穿创新思维的整个过程。

了解了以上几个特点，就为培养创新思维能力找到了途径。 下面具体谈谈我的看法。

一、注重训练学生的发散思维

发散思维是从一个问题或材料出发，探求不同的思路和方法的恩维过程。即从不同角度看待同一问题。

在抓听、说、读、写的教学实践中，我意识到四者是相辅相成的，一方的发展会促进其他各方面的发展。于是我在训练一种能力的同时也有意识的训练其他方面的能力。比如，在训练听力的同时可以让学生用自己的话复述，或者让他们将所听内容写下来，或者提出不同的看法。长此以往，不仅仅是听力得到了提高，其他方面的能力也会得到促进，思维能力的流畅性就会得到提高。

其次，我还时刻注意捕捉能够训练学生发散思维的材料，反复强化训练，提高了学生思维的流畅性。在抓阅读教学时，我精选同一题材的几篇文章，运用对比教学的方法，让学生找出异同点，包括语言的表达、情景的设置、内容的取舍等。

再次，我还运用多媒体技术，从网上下载各种画面，让学生自己设计情景对话，或者完成写作。 学生要完成这些创造性的活动，就必须充分调动自己的生活储备，运用发散恩维去检索材料，编排语言。 久而久之，思维的流畅性就会得到有效的提高。值得注意的是，在训练的过程中，教师应该站在学生的立场上 ，一切从实际出发，根据学生现有的认知规律去设置问题，，能够让学生根据以往的知识经验去联想和想象；其次，要借助“一题多解”或“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同角度去探索尝试，促进思维流畅性的提高 。

二、开展多种形式的讨论交流活动，提高学生思维的变通性

讨论交流容易形成多维互动的学习氛围，促使学生加深对问题理解的深度和广度便于学生全面准确的把握问题，有力的提高灵活多变的思维能力。俗话说：“不怕不识货只怕货比货”有比较才能分出优劣。因此，在课堂教学中，我经常发动学生展开讨论，加深对问题的理解，并且及时纠正思考中的失误，达到取长补短的效果。值得注意的是，讨论交流应始终围绕学生的探索过程进行，教师要充分发挥“导”的作用，引导学生从不同角度开展讨论，并对学生进行评价或组织学生互相评价；另外，教师要及时引导学生对讨论中产生的一些错误，深人分析原因及解决的办法。切不可过分牵制学生的思路，更不能以自己的思路代替学生的讨论和探索，剥夺学生的自主权。 权。

三、留给学生独立思考的空间，提高学生思考的独特性

在探索解决问题的过程中，不可全面放开让学生自己讨论交流，应适时的留有余地，让学生独立思考，培养其思维的独特性。对于见解独到的学生，要大加赞赏，热情鼓励。对于在探索中出现偏差的学生，要及时引导他们反思，促进思维能力的提高。

四、通过课外活动培养学生的创新能力

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情.以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇又感到满足；在各种有趣的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，用英语进行創新。

总之，把学习的主动权还给学生，充分发挥教师引导的作用，是培养学生创新思维的关键和保证。只要长此以往，就会熟能生巧，培养新世纪的创新型人才也就不会也为空话。endprint