摘要：学生的创新创业问题是近年来不少高职院校一惯紧抓的重大热点问题，由于缺乏系统的管理、长足的经验，众多高职院校在培养学生创新创业能力上面临着不少的阻力。文章就高职学生创新创业能力培养的现状以及所存在的问题进行了系统全面的分析，针对所发现的问题提出了一些行之有效的具体实行措施，以期达到提高高职学生创新创业能力培养的目的。

关键词：高职学生；创新创业；教学措施

创新创业问题是每一所高等院校都需要思考的问题，创新精神是国家发展的有力因素，是民族走向国际，融合国际的重要途径。只有将创新精神传达给每一个学子才能促进中国从“中国制造”向“中国智造”的转变。大学生更是创新创业的中流砥柱，培养大学生创新创业不仅是高职院校的目标，更是国家的需要。为有效提高大学生创新创业，让高职院校对高职学生创新创业培养有一个较为全面系统的了解，文章提出了几个在创新创业人才培养时可能会遇到的问题，并找出了解决的对策。

一、调查问卷显示高职学生创新创业人才培养的现状

（一）高职学生的创业意愿

在经过大量的问卷调查之后，对回收回来的869份问卷调查表进行研究反馈，得出以下结论：有441人明确表示有创业意愿；345人表示没有规划，需要在毕业后看具体情况在确定自己的从业方向；有83人表示没有创业的想法，占比不足10%。由此可见，高职学生创业意愿还是比较强烈的，只有极少数学生明确表示自己不准备创业。

（二）高职学生对创业课的选择与爱好

为追求更为精准的调查结果，调查人员在众多高职学生中进行了高职学生对于创业课的喜好程度以及选择需求的调查，发现30%的学生喜欢管理学；20%的学生喜欢创新创业典型案例分析课；有15%的学生喜欢营销学；仅有8%左右的学生喜欢创业人士成功报告学[1]。有同学表示不喜欢听成功人士报告的原因是，名人的成功事迹都具有独创性不能复制，而创新创业更重要的是紧跟时代潮流，发现自身优势，从而进行定向创业。

（三）创业的最大障碍

在进行创业最大障碍这一项目的问卷调查时，调查人员得到反馈：50%的同学表示经验不足是创业遇到的最大障碍；43%的同学则认为资金不足是创业之初遇到的难以解决的最大问题；还有20%左右的同学表示对自己能力问题存在怀疑，认为自己的能力不足以创业；剩下9%的同学认为是政策的不扶持导致了创业艰难。

二、高职学生创新创业人才培养存在的问题

（一）学生能力的不足

学生创新创业最大的能动者是学生本人，因而在排除外界万难的基础上，学生本身存在的创业问题才是最根本的问题。老师对学生的教育具有局限性，可以教给学生具体的创新创业的法则，用前人的经验告诉学生创业的捷径，少走弯路。然而老师永远无法教给学生如何去调整自己适应多变的社会，创业中遇到的实际问题还是得靠学生自己去解决。目前就出现了诸多此类问题，学生能力一般或者严重不足。在创业必备能力方面缺失沟通能力，难以和同事或者合作者沟通表达自己的意愿，实现共赢；缺少合作共事能力，独当一面的能力很强是没有用的，在创业的时候必须要有合作精神才能走得更远，有些同学在这方面毛病很严重，偏听偏信或者刚愎自用，难以和合作者达成一致，最终影响创业进度；缺乏管理能力，创业不是打工，创业者自身必须具备一定的管理能力，指导下方下达任务，凡事亲力亲为很难发现企业的弊病，最终自己付出再多也只是徒劳，一定要学会用人、学会管理。除此之外，还有很多的小问题就不一一标列赘述，学生创业所要面临的大小问题都需要学生在实践中解决，在实践中提高。老师对学生综合能力的培养也不仅要培养学生的职业特定能力还要培养学生的行业通行能力和创新创业能力。

（二）教师能力的不足

创新创业资源包含多样，其中师资力量、创业资金、基地建设等是为创业课程最紧要的三大类。不少高职院校的创新创业资源受到各方各面的制约，形成约束，使学生创新创业更加艰难[2]。师资力量的匮乏是高职院校的通病，目前很多高职院校的授课老师分为两类：一类是专职理论教师，缺乏创业经验或体验，纸上谈兵式教学难以将理论与实际相联系，严重制约了学生的创新创业进程；另一类是“两课”教師或学生管理人员转职而来，理论知识又太过于贫乏，缺陷明显。

三、高职学生创新创业能力的应对策略

（一）全方位提升学生素质

学生素质是全方位多角度的，高职院校培养人才的目标就是要培养全能全优的应用型人才，首先，针对学生的不足提出整改措施，从根本上出发，提高学生各方面的能力。从激发学生的兴趣着手，培养学生对创新创业的热情，发掘出学生内心新奇的点子和创意，对学生创新创业都有帮助。其次，还要培养学生创新创业的意识和能力，营造合适的环境，在校内举办创新创业赛事，以帮助学生提升创新思维和创业能力。

（二）提升教师教育教学水平

教师创新创业的能力体现在教师专业技术上和教师的课程改革能力上。一个优秀的创新创业课程教师能够术业有专攻，在自己的专业领域内能够敢于突破，善于发现新鲜事物，打破常规理念，解决关键性生产技术方面的问题；还要能够对自己的课程具备一定的革新能力，能够把新思维融入课堂，通过课程设计引导学生思考，改变现有的教学方式，站在学生立场，制定适合现代社会的高效创新创业课程。

（三）建立综合化系统性的创新创业课程体系

建立综合性强的课程体系首先要从打破传统教学开始，摒弃原有的统一教材、统一课程、统一要求“三统一”模式，严格根据学生基本素质开设适合学生学习，能够对学生提供积极指导的课程[3]。具体实施方案如下：可以开设网络课程，跨专业课程和弹性课程相结合，贯彻落实没有绝对统一的教学原则。同一个项目交由学生自主完成，不设定标准答案，指导学生根据自身情况和独特性完成一个具有个人特色的答卷。

四、结语

高职学生创新创业能力的培养是现代社会迫切的需求，既符合现代教育理念又能够为社会输送更多优秀的人才，促进社会的发展创新。高职院校应该切实改善现有的教育问题，狠抓稳打，提升教育教育水平，培养出一大批真正有利于社会有利于人民的栋梁之才，打造出大众创新，万众创业的新局面。

【参考文献】

[1]王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯，2015（11）：18-21.

[2]钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策[J].教育与职业，2017（03）：69-72.

[3]沈晶.高职学生创新创业能力培养问题探讨[J].中国培训，2017.

作者简介：张莲（1986.11-），女，湖北赤壁人，初级，研究方向：应用电子技术、大学生思想政治教育。