摘要：听力是听和理解的总和。听，是获取语言输入的一个重要途径，是英语学习的四项基本技能之一，也是理解和获得口头信息的交际能力。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。在这个过程中，听力的理解受到多方面的影响。对于英语学习者来说，听的能力是提高英语水平不可或缺的能力。然而，很多英语学习者“听不懂”，在听力上“心有余而力不足”。为此，本文针对上述存在的问题进行探讨研究，并提出相应的对策，从而更好地促进英语听力技能的提高。

关键词：听力理解；障碍；听力策略

一、引言

英语是当今世界上第一通用语言，也是世界上使用最广泛的语言。在国际政治、经济、科技、文化、军事、贸易等领域，英语扮演着重要的角色。学好英语，就要掌握好英语四项基本技能，即听、说、读、写。在这四项基本技能中，“听”排在第一位。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，30%的时间用于说，16%用于读，9%用于写。所以，要想掌握一门外语，不仅要注重阅读和写作能力，更要重视听说能力。所有语言的学习都始于听，听的理解程度，会直接影响其语言技能发展，更会影响交流。因此，英语听力水平的提高对学习者来说至关重要。本文主要从语言知识、语境、信息处理模式三个方面进行探讨，分析问题的成因，并提出相应的对策，从而提高听能。

二、语言知识

（一）语音

口音因人、因地而异。一般情况下，地域不同，发音不同。最明显的例子就是美式发音和英式发音的不同。美式发音与英式发音的差异已经对听力理解造成了障碍，由此可见非英语国家的英语发音对听力理解的影响。在英语教学活动中，标准发音是最为常见的示范口音，广泛应用于学校。但是，在大多数的情况下，英语发音取决于个体说话者的口音和偏好。[1：36]在实际的听力过程中，说话人的个人偏好导致其发音不符合标准发音，对已习惯标准发音的听者来讲，这无形中影响了他们对语音的分辨。此外，重音的不同会改变词性、词义，语调的不同会改变一组词的意义。两者都会对听力理解造成障碍。

（二）词汇

词汇是构成语言最基本的材料。词汇量的大小在一定程度上直接影响听力内容的理解。在听力感知阶段，主要是词汇广度知识在起作用。[2：55]词汇量是听力理解的基石，没有词汇量，听力理解就无从谈起。由语言学知识可以得知，句子的意义不是每个单词意义的叠加。但是，不理解单词的意义，更无法最大程度上理解句子的意义。句子由一个个的单词构成，篇章又由一个个的句子构成。由此可见，词义的理解是篇章理解的基础。根据语言学的知识，词义有内涵意义和外延意义。例如，“玫瑰”的外延意义就是指玫瑰这种花，而内涵意义就有多种，如爱情，美丽的女子。词义的内涵与外延，尤其是内涵意义影响着听力理解。

（三）语法结构

语言的递归性使得语言具有产生出无限长的句子的潜力，所以一个句子可以无限长。[1：6]英语是个重“形合”的语言，通过多种衔接手段构成句子、篇章。英语长句有时语法结构复杂，使得听者难以理解句意。另一方面，在听力理解过程中，语法结构起着构建作用。任何一个句子都是由词、词组、短语以及分句构成，每个成分都不可随意出现，要按照一定的规则组合在一起。如果听者语法敏感度高，则能根据语法结构进行语义上的推测，不局限于一个单词。这样即便有几个单词没有听懂，也可借助语法结构进行语义理解。

三、语境

（一）语言性语境

每个音节、音素都不是孤立的，而是与其相邻的音位相互关联。[3：23]例如，浊音化、鼻音化现象。另一方面，语音本身并不具有意義。语音与语义之间没有自然本质的联系，声音只是传递意义的一种方式。发音与词汇、语法联系在一起时，才产生意义。然而，听者往往关注发音，忽略语言的整体，从而影响听力理解。

英语中一词多义的现象十分普遍，以caught为例，在以下几个句子中有不同的意思。

She caught a ball.（她接住了球。）

The army caught up with him in Latvia.（大部队在拉脱维亚赶上了他。）

I caught a cold.（我感冒了。）

因此，多义词的具体意义只有结合一定的语境才能确定。单词的意义并不是孤立、单一、一成不变的。在语境下，单词具有临时、特定的含义，一旦脱离语境，其含义就不存在。语境也影响词语的感情色彩，由褒义变为贬义，或由贬义变为褒义。

（二）非语言性语境

语言和文化密切相关。在20世纪初，无论是英国的语言学家，还是北美的语言学家，都将语言研究置于社会文化大环境中。随后，引发了各种研究。例如，Hopi语、Dani语以及个案研究表明了文化对语言研究的作用。[1：197]对于英语学习者来说，掌握一门语言与熟悉其所属的文化有着密切的关系。文化背景知识就是一种语境，当听者对背景知识熟悉时，可以根据已有的信息进行听力理解。反之，这种非语言性语境不仅不会帮助听者理解，还会制造听力障碍，影响理解。

除文化因素外，还有社会因素。社会为语言提供了适当的情景，我们得以生动真实地享受语言的各个方面。[1：198]在不同的情景下，有不同的语言表达方式。表达方式的多样性对听者提出更多的挑战。

四、信息处理模式

“信息处理”主要涉及两种处理方式：“自上而下”和“自下而上”。[4：75]“自上而下”的信息处理模式是一个从抽象到具体的过程。这种模式更加注重高层次图示的应用，加速了信息的吸收或同化。“自下而上”的信息处理模式是一个从具体到抽象的过程。这种处理方式能让听者注意到新信息。罗宾（Robin）认为，对于听力理解过程而言，“自上而下”的过程是听者运用自己的情景知识和人际交互信息去推测和获取信息的过程；“自下而上”的过程是听者运用词汇、句法和语法知识去留意形式的过程。[5：75]听者在听的过程中，运用不同的信息处理模式，会对信息产生不同的理解。如果只用自上而下的模式处理听力材料，在听的过程中可能只会侧重大意理解，自动忽略掉很多重要的细节，无法获取详细信息。相反，如果只用自下而上的模式，就可能只是听到一些碎片化的信息，抓住听力材料中的细枝末节。如果听者局限于这些七零八碎的信息，不能将它们串联成相对完整的信息，就可能影响大意的理解。

五、听力策略

（一）学习者要多加练习，全方面扩充语言知识。加强泛听，通过大量的输入，熟悉语音差异。在听的过程中，有意识地注意单词、句子的重音。在词汇方面，要不断积累，扩大词汇量，并全面理解一个词的意思。语法结构方面，平常要多分析英语长短句，提高语法敏感度。

（二）学习与语境有关的语言学知识，了解语境对单词、句子、篇章意义的具体影响。平常练习中，树立语境意识，不只从词的表面意思理解语义。

（三）合理利用两种信息处理模式。进行听力练习时，学习者要根据不同的听力材料，以及不同的听力题目，有目的地选择模式，从而获取有效信息。

六、结语

在英语学习中，听力理解不是孤立存在的。在理解过程中，受到多因素的制约。在语言层面上，主要是语言知识影响听力理解。语音、词汇、语法结构对听力理解产生不同的影响。语音主要影响听者的辨音过程，词汇影响语义上的理解，而语法结构从整体上对听力理解产生影响。在非语言层面，语境、信息处理模式无形中影响着理解。语境因素，分为语言性语境和非语言性语境。无论哪种语境都对语义产生影响，进而影响对整个听力内容的理解。两种不同的信息处理模式对听力理解造成不同的结果。在多种因素的作用下，听力理解受到影响。要想提高英语听力水平，有必要了解影响听力理解的因素。并从这些影响因素出发，对症下药，逐步提高。

【参考文献】

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作者简介：秦梦思，女，河南平顶山人，南阳师范学院外国语学院，本科英语口笔译方向就读。