摘要：社区音乐教育在我国的起步较晚，但作为家庭教育、学校教育的延展，其对居民素质的培育、对社区人文环境以纯正社会风气的营造起到了不可忽视的作用，文章将从个体、社区、社会以及民族文化四个层次逐一分析社区音乐教育的社会意义，以期能在学术界和社会中引起人们对于社区音乐教育的关注。

关键词：社区；音乐；教育；审美

社区音乐教育作为社区教育的重要内容之一，目前在我国尚属于一个新兴的研究领域，因此对“社区音乐教育”这一概念的界定，在学术界和国家层面都没有形成统一的标准。综合来讲，社区音乐教育旨在利用社区中的公共设施例如学校、音乐培训班、文化广场、体育馆、公园等为社区居民提供一种以音乐为内容的社会教育。其所面对的群体即生活在社区里的居民以及在社区工作的其他人员，教授内容包括音乐理论、审美、技巧等方面，既有职业课程也有业余课程，以兼顾不同文化水平的社区居民的需求，旨在通过对社区居民的音乐教育，从而改善居民的生活质量，营造社区的艺术氛围以及整个社会的审美趣味。社区音乐教育作为对学校音乐教育的一种重要补充，不仅促进了社区居民在物质生活和精神生活上的协调发展，也全面推动了社区文化的建设和发展。因此，社区音乐教育除了教育功能之外，笔者还归纳总结了其四个方面的社会意义：

一、缓解社会压力，培育艺术素养

现代社会快节奏的生产、生活方式尽管提升了社会经济效益，但伴随而来的却是导致各年龄段的人们每天都要面对高强度的压力，上至工作升迁、下至家长里短，当各种工作、生活压力以及随之而产生的负面情绪越来越多的积聚起来时，人们就迫切需要暂时腾空自己，释放压力。因此，借以某种合理、恰当的渠道来表达心中的各种情绪就显得尤为重要，而音乐作为一剂舒缓心情的良药，恰好为人们宣泄苦闷、释放压力、抒发情绪提供了了一种合适的方式。例如，目前在城市里就有很多街道办事处在所辖社区内开设各式各样的音乐培训班、举办社区音乐节、歌咏比赛、组织合唱团，并时常在社区的微信公众平台上向居民推送各种类型的音乐，通过展开各具特色的音乐教育活动为社区居民提供一种释放压力和负面情绪的窗口。更为重要的是，社区居民在这一过程中同时还获得了音乐审美体验，小朋友能在轻松愉悦的环境里获得早期的音乐启蒙教育，上班族在工作之余能从社区开展的音乐教育活动中释放身心压力，而老年人则在各种各样的音乐活动中找到了退休之后的存在感和归属感，改善了退休之后的心理落差。总之，社区音乐教育既能为社区居民提供一个身心健康发展的平臺，疏导他们的社会心理情绪，也能提高他们的音乐素养，陶冶音乐情操。

二、营造文化氛围，提升社区意识

社区作为居民日常生活实践的共同区域，需要得到每位居民的认可和归属，否则社区开展的各项工作就缺失了群众基础而无法深入落实。可以说，社区居民的内聚力和归属感是一个社区整体活力的集中体现，也是社区精神文明建设不可忽视的重要内容。社区音乐教育不仅从个体层面上能够起到缓解居民工作、生活压力、陶冶居民艺术情操的功效，而且在社区层面也促使居民广泛的参与进丰富多彩的音乐活动之中，有机会接触到不同类型的音乐，并在参与和欣赏过程中自发形成一种居民间的相互认同和社区内部的精神凝聚力，这一方面有助于培育居民的音乐审美，而且那些优秀的，具有道德导向的音乐作品还能促使居民耳濡目染的树立正确的价值观念，从而抵制那些低俗的、不良的、无益的生活习惯，自下而上的营造出一种积极健康的社区人文环境和文化氛围。另一方面，居民在集体参与的过程中增进彼此之间的交流与了解，有利于消解人与人之间的隔阂与陌生感，培植健康良好的人际关系，增进居民间对社区的认同感。这两方面的影响都能促使居民在社区音乐教育活动中自然形成共同的社区情感认同与独具特色的社区文化。

三、助力精神建设，改善社会风气

在我国经济、社会快速发展的今天，人们除了提高对物质生活的要求之外，也开始注重提升自己的文化生活质量，然而由于错误价值观的导向，一些社区居民把茶余饭后的时间用做进行不利健康、无益身心的娱乐活动，诸如打麻将、赌博等，这无论对于居民自身还是社会，都是有害无利的行为。社区音乐教育的推广，可以满足居民业余时间的精神消遣，让他们在参与社区音乐教育活动的过程中获得精神享受，陶冶情操，从而改变不良嗜好，积极投身于健康有益的社区音乐活动中来。“移风易俗，莫善于乐”，古人早已意识到音乐对人产生的“教化”作用，从而大力普及“礼乐”教育，通过“乐”来感化人们的内心，以期在社会中型塑“礼”这一公序良俗，改变不良嗜好和风俗对人们产生的不利影响。因此，从个体层面来说，音乐作为一种美育手段，一改大而空的教育方式，以乐曲的形式，将社会教育的内容润物细无声地渗入人们的内心深处，涤荡人们的内心世界，起到一种教化作用。而从社会层面来说，社区音乐教育还能起到营造社区整体人文生态环境从而纯正社会风气的作用，有助于在全社会范围内培育社会主义核心价值观。

四、发掘传统精粹，传承民族文化

由于社区音乐教育具有区域性的特点，开展社区音乐教育有助于继承和保护区域性的民族文化。我国有55个少数民族，其民族音乐资源总量非常丰富，不同地区的民族音乐及歌舞的内容和形式各有特色，围绕社区音乐教育所展开的各种活动，能够发掘当地独特的音乐文化底蕴，发挥社区音乐教育的区域性优势，传承和保护民族文化。少数民族地区社区的居民在参与本社区的音乐教育活动过程中，能够将本民族的音乐、歌舞形式言传身教给周围其他的社区居民。事实上，通过这种传播的方式，其民族音乐文化的特质也得到了传承和发扬，并且在你来我往的相互借鉴中，还可以逐步丰富各自民族特色的风格和特点，进而能够学习本土传统音乐，例如新疆维吾尔族的麦西莱普、哈萨克族的阿肯弹唱、回族的“花儿”等都是各民族居民日常生活中喜闻乐见的音乐表现形式，这一方面提升了社区居民的审美水平，另一方面通过社区内的音乐教育活动，使地方性的民族性的传统音乐得以传承和保护。

五、结语

社区音乐教育以其独特的价值，首先为社区居民提供一个身心健康发展的平台，疏导他们的社会心理情绪，陶冶他们的艺术情操；其次改善民众的生活质量，在社区中培植一种集体意识与社区认同感；再次，在此基础上，型塑了社区整体的文化氛围从而使社会风气更加纯正；最后，从民族文化中发掘出的传统精粹，有力地丰富了社区音乐教育的内容与形式。总而言之，尽管我国社区音乐教育起步较晚，发展不均衡，但是却对个人、社区、社会以及民族文化具有重要的社会意义。如果能在学术界和社会上引起对社区音乐教育的重视，那么我国必然能够开辟出一条具有自身文化特征的社区音乐教育发展之路。

【参考文献】

[1]吴雅芳.多元文化背景下的社区音乐教育[J].大众文艺，2011（02）.

[2]孙家钰.城市音乐教育对社区美育的作用及其发展策略：哈尔滨市南岗区城市音乐教育调查研究[J].教育探索，2009（05）.

作者简介：李超（1990-），男，回族，新疆昌吉呼图壁人，新疆师范大学音乐学院研究生。研究方向：音乐与舞蹈学。