谢建春

在传统的小学语文教学中，教师对口语交际的教学并不重视，但是当前语文教学目标注重学生语文能力的全面发展，也就是說要注重学生听、说、读、写能力的全面提升，可见口语交际能力是小学生必不可少的技能。在当前小学语文口语教学中，教师可以将信息技术运用进来，这就给口语交际教学提供了教学环境和教学资源，教师要有针对性地加以利用，从而促进学生口语交际能力的提升。

一、利用信息技术，丰富教学资源

爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上取决于其语言能力。”可见提升小学生的口语表达能力的重要性。目前小学语文教学中，许多学生不善于表达，或者是不会表达，口齿伶俐、思路清晰的学生很少。这一方面是由于学生胆小、害羞心理造成的，还有一方面就是教师没有对学生进行良好的引导，教学资源匮乏，因此学生参与口语交际的积极性不高。而通过利用信息技术，就能丰富课堂口语交际资源，吸引学生积极发言，从而提升口语交际能力。

比如：学习人教版小学语文《柳树醒了》一课，教师除了让学生欣赏教材中的图片文字以外，还可以通过幻灯片给学生呈现一些与春天有关的图片，如河流、土地、花朵等，教师让学生看着这些图来表达自己的看法。必要的时候教师还可以给学生放映一些视频，让学生对着这些视频来进行对话，来表达自己对春天万物变化的看法。通过视频能够激发起学生的表达欲望，在逐渐引导中，学生就愿意主动表达自己的想法，口语交际能力也能够得到提升。

二、利用信息技术，促进师生互动

信息技术的发展为师生的交流提供了平台，能够为师生的实时交流提供支撑，师生可以通过微信、QQ以及电子邮件等现代通信方式进行交流，教师还可以建立主题讨论群。这种基于信息平台的交流方式更容易使学生克服紧张、胆怯的心理，轻松地参与到交流中。在信息交流平台中学生可以扮演不同的角色，根据角色定位来选择信息，然后口头表达。

比如：学习《我多想去看看》这篇文章以后，教师就可以给学生放映天安门升旗的录像，看完之后许多学生都表现得很踊跃，有的学生说：“我长大以后也要去北京看升旗。”有的学生说：“我将来长大了要当宇航员，要在月球上升国旗。”在整个过程中，教师没有对学生过多催促，学生就能够积极表达自己的观点，并且主动与教师进行交流，学生的口语交际能力也得到提升。

三、利用信息技术，优化课堂活动

信息技术已经渗透到学生生活的方方面面，因此学生的口语交际能力的提升不能仅局限于课堂文字教学，教师利用计算机网络提供的大量信息资源和多种形式的口语资源来优化课堂教学活动，例如：新闻发布会、专题新闻、纪录片、科教片、各种演说等都是非常优秀的口语教学资源。教师还可以利用信息技术开展多样化的口语教学形式，吸引学生积极参与其中。

例如：教师让学生对人教版小学语文中“保护有益的小动物”这个话题进行讨论的时候，就可以让学生欣赏与保护动物有关的纪录片，如保护海豚、鲨鱼、藏羚羊等，学生在欣赏纪录片的时候会产生情感的共鸣。在此基础之上，教师就可以组织学生开展有关“保护动物”的演讲比赛，学生受到纪录片的感染，在演讲中就更容易表达自己的观点，也会更富有感染力。信息技术在小学语文口语交际训练的渗透是多方面的，教师需要注重教学形式的挖掘，让学生能够感受到信息技术的存在，让学生能够利用信息技术，主动提升口语交际能力。

综上所述，信息技术的发展为小学语文口语交际训练提供了有利的环境，教师要依据学习目标和学习情况巧妙组织这些信息资源，合理利用信息化设备，开展多样化的口语交际形式，有针对性地提升学生的口语交际能力。

作者单位江西省赣州市崇义县思源实验学校endprint