吴贡业

摘 要：班级是学校的基本单位，班主任是班级管理工作的负责人，也是学校成长路上的引路人。班主任管理与教育艺术，会给学生学习和成长带来直接影响。因此，如何提高管理与教育艺术水平，就成为广大班主任关注的重要话题。文章结合初中班级管理工作内容和特点，就初中班主任的管理与教育艺术进行了探讨、分析。

关键词：初中；班主任；管理；教育艺术

教学实践证明，一个好的班集体，与班主任的管理与教育艺术密切相关。初中生正处于心理不成熟、学习压力较大的特殊时期，这也给初中班主任管理和教育艺术提出了较高的要求，那么，初中班主任要运用何种管理与教育艺术进行班级与学生管理呢？笔者对此进行了探讨、分析。

一、 放手让学生参与管理

虽说在班级与学生管理中，学生主要是被管理对象，但是，需要指出的是，在学生与班级管理中，没有学生的自主管理，就不可能形成一个真正的班集体。因此，教师管理与教育艺术的第一条就是，挖掘学生的自我管理意识，使学生在自我管理、积极参与的过程中感受到自我管理的快乐，进而提高学生的纪律意识和集体意识，使其形成正确的价值观、良好的品德。这就要求初中班主任在班級管理中，首先建立一个管理能力较强的班委会，精心细选一些有责任心、管理能力突出的学生做教师的帮手，学生管理负责人。然后，建立班级管理常规，完善班级管理规章制度，并做好相关制度的解读和执行工作，让大家共同参与到班级管理制度制定和监督工作中来，要求所有学生共同遵守班级管理制度，保持一致的心理定势和行为习惯，逐步实现班级管理工作的规范化、制度化，营造“事事有人管、人人有事管”的管理格局。如在班级学习纪律、卫生纪律制定上，教师要广泛征求大家的意见，让大家以小组为单位讨论一些细节工作，汇聚集体智慧，提高管理效能。在此基础上，以小组、同桌为单位，让学生参与自主管理，如建立后进生帮扶制度，让学生相互进行监督，鼓励大家在相互鼓励、相互关爱、相互监督的氛围中学习对方的优点，充分发掘学生的自我管理意识，提高其自我管理能力。

二、 信任和赏识学生

现代教育理念认为，“每一个学生都是一个独特的世界”。初中生正处于身心发育的重要时期，他们的兴趣非常广泛，可塑性也较强，但是初中生的思维能力还不成熟，他们的性格非常张扬，如果管理不当，很容易引发初中生的叛逆心理，他们的个人世界也可能会因此而发生重大变化。因此，在对初中生进行纪律管理的基础上，班主任还要秉承以人为本的教育理念，充分信任和尊重学生。其次，用宽容之心看待学生所犯下的错误，在一些事情上肯定学生的想法，同时积极为学生指出他们身上的缺点，用耐心的教育和全面的分析提高学生管理、教育的说服力，使学生乐于受教。然后，深入了解学生的兴趣特点，鼓励学生树立远大的梦想，不断挑战自己，完善自己。最后，在学生管理中，多表扬少批评，多鼓励少刺激，善于发现学生的闪光点，给予学生的进步以肯定，使学生感受到被关注、被尊重的愉悦感、尊严感。如有的中学生有严重的网瘾，经常逃课去上网，班主任可借助一些活生生的例子，从发展、成才与社会安全的角度，讲述过度沉溺网络游戏、虚拟网络空间的害处。然后，鼓励学生积极利用网络来学习，多了解一些有关电脑技术方面的知识，促使学生转变思想观念，健康成长。

三、 松弛有度，宽严结合

苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“爱是最伟大的教育，爱孩子，是教育的起点和终点。”这句话有一定的道理，但是，爱孩子固然重要，担起教育和管好孩子的重担，对于班主任来说同样重要。过去，许多教师都认为“严师出高徒”，所以他们在学生管理中，非常喜欢用严格的、刚性的管理制度来约束学生，岂不知，过度的严厉只能导致学生产生惧怕、厌烦心理。在学生和班级管理上，有经验的班主任都知道，一味的松，一味的严，都是不可取的，最好的方法就是松弛有度，宽严结合。怎么做才能称得上是松弛有度，宽严结合呢，笔者认为，所谓松弛有度，宽严结合，指班主任要本着“为学生成才考虑”这个目的，严而有格，严而不厉。即对学生的要求和管理要有分寸，要在一定的框架内、格局下来进行。如在学习管理上，教师不能要求每个人每次都考一百分，只要学生每次有所进步即可。在班级活动管理中，不能要求学生这也不能做，那也不能做，而是要明确管理的范围和分寸，使学生在规定的范围内活动。但是，班级与学生管理与教育工作具有一定的复杂性，教师在明确管理规范和要求的同时，还要用耐心去教育学生，用诚心去感动学生，以促使学生和班级管理工作有序进行。

四、 提高沟通技巧，做好学生思想工作

当今的中学生是自我意识较强、比较有想法的一代，他们根本不是喜欢对他人“言听计从”的乖宝宝。在学生自主意识、个性色彩不断增强的今天，学生教育与管理难度也不断加大。这就要求班主任根据学生管理工作发展规律，认真研究当代中学生的心理特点，加强自主学习和知识储备，不断提高自己的教育理论水平，掌握更多的教育与沟通技巧。班主任要掌握的沟通技巧有哪些呢？笔者认为重点是以下几点：做好沟通前的了解和准备工作，就学生现实情况、问题原因进行深入了解，围绕可能要进行的谈话重点试着组织语言；选择合适的沟通机会，尽量不要在学生心情不好、情绪暴躁的时候与之沟通；再就是注意沟通策略，注意倾听，对学生进行思想教育。如有的学生沉默寡言，性格内向，不爱参加集体活动。教师不妨从他感兴趣的话题，从他喜爱的篮球、爱看的书、喜爱的影视人物等话题入手，与学生进行沟通、谈心，然后再从班集体荣誉、个人管理等方面，对学生进行集体主义教育，鼓励学生敞开心扉，与大家打成一片，使学生从谈心中反思自己，完善自己。

综上所述，班主任管理工作是一项琐碎又繁重的工作。中学生班主任只有掌握学生、班级管理规律，积极尝试各种管理与教育手法，才能形成丰富的管理经验，提高班级、学生管理与教育水平。

参考文献：

[1]何慕华.简析初中班主任的管理和教育艺术[J].求知导刊，2015，（08）：112.

[2]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016，（08）：10.endprint