董亮+姜雨彤

摘 要：本文通過对目前网络体育课程平台现状以及体育网络课程教学管理模式的分析与研究，了解体育网络课程在体育教育中的重要性以及体育网络课程平台管理模式的不足，并提出可行性建议，为高校体育网络教学平台更好的服务于体育教学提供参考。

关键词：高校；体育网络课程；管理模式

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）21-0253-02

1 研究背景

随着现代网络信息科技与多媒体教学的发展，教学模式也越来越网络化、科技化。相对于传统的体育教学模式已经不能很好的满足学生的学习要求，所以在网络教学成为了人们日益关注的话题的同时，体育网络教学模式也逐渐发展起来，促进了体育教育事业的改革，也对体育教育的模式、方法和管理方式带来了重大的变革。但是相对于其他学科，高校体育网络课程教学在学术研究和应用实践上都相对的落后，这主要原因在于高校体育网络平台管理体制还不完善。随着高校体育网络课程数量的不断增大，体育网络教学平台存在的问题也就越来越明显，在不断的追寻网络课程数量的同时，忽略了网络课程质量的问题，网络课程内容并没有创新，缺乏内涵意义，并没有让体育网络课程从“量”到“质”的飞跃，从而导致高校体育网络平台出现一系列弊端，所以，为了能让高校体育网络课程平台更好的发展，必须改善高校体育网络教学平台管理模式，促进网络课程内容的质量，增强网络课程内容的创新，努力走向内涵式课程发展模式。

2 体育网络课程在体育教育发展中的重要性

所谓的体育网络课程就是将教学技术和媒体手段相结合，以体育网络教学思想为基础，生成包含体育网络教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等构成体育网络课程。体育网络课程主要以网络媒体为基础，通过文字、图片、影像等形式进行教学的课程。

在网络信息化的时代，学生每周一次的传统体育课堂教学模式已经不能很好的满足学生的学习要求，所以需要体育网络进行辅助教学，老师将学习内容传送到网络平台，学生可利用业余时间自主性的选择学习，不用受时间、地点的限制，也可以就某个问题与老师和同学在平台上进行交流探讨，平台下同学之间相互协作。体育网络课程教学既能满足学生的学习要求，还能激发学生自主性、协作性和探究性学习，为学生终身体育价值观的养成创造便利条件。

3 高校体育网络课程平台存在的问题

3.1 高校体育网络教学平台的课程质量问题

在高校不断增加高校网络课程的同时，网络课程的质量的问题也越来越明显。体育网络课程的设计失去质量意义，就是一项无意义、无价值的教学课程，课程质量的好坏直接影响学生的学习兴趣以及体育人才培养。如果不重视高校体育网络教学平台的课程质量问题，将会影响体育网络教学改革的广度与深度。

3.2 高校体育网络教学平台缺乏持续性和创新性

俗话说世间万物都是向前发展的，是一个不断自我完善的过程。在高校体育网络课程不断的被学生应用时，学生对其网络课程开发的要求也越来越多，但是就目前情况表明，大多学校只注重短期的效应，并没有组织进行后期持续跟进的机制，就算安排人力资源进行后期改善，但在高校体育网络课程开发过程中后期的持续开发创新并没有得到很好的落实。还有很多学校，注重学校的品牌效应，出于学校的出名度而考虑，才建立起自己的网络教学课程，这些学校对自己的网络教学课程并没有统一的管理办法和后期的维护，使网络课程的重复化、同一项目多样化，导致学生用之了了的后果，使高校体育网络教学平台的使用率越来越低。

3.3 高校体育网络教学平台评价体系的局限性

从学校体育教学全方面来看，学校体育教学评价体系大都采用结果性评价体系，也就是课程结束后进行评价，缺少过程评价。体育网络教学平台也沿用了这种结果式评价方法，这种只注重结果式的评价方法，忽视了整个体育网络教学的过程，这种评价方法，对于网络教学的过程并不能全面的体现出来。而且，在很多网络课程的评价中大多只注重专家的评价，为了得到专家的认可，一心按照专家的意见要求进行改革，却忽视了学生的评价，忽视了学生的真正需求。

4 对高校体育网络课程教学平台管理模式的建议

4.1 借鉴IS09000的标准进行质量管理

IS09000是一套管理性质的国际标准，它是各国质量管理与标准化专家在先进的国际标准的基础上，对科学管理实践的总结和提高。主要的精髓在满足顾客要求、重视过程控制、强调预防、持续质量改进和重视领导作用。众所周知，高校借鉴IS09000的标准进行学校教育的服务质量的管理体系，已经不是件新鲜的事情了，所以高校的体育网络教学平台管理模式想要拥有一个良好的发展环境，也要借鉴IS09000管理模式，这并不是盲目的跟从，在联合国教科文组织中已经明确指出IS09000标准适合应用于教育管理，包括小学，初高中，特殊、成人、远程和网络教育。所以为了切实有效的解决高校体育网络教学平台管理模式的问题，我们必须借鉴IS09000企业质量管理方法，将其融入到网络教学中来，IS09000标准，是一个既有规范作用又有制约作用的一个企业管理质量标准，根据IS09000标准制定一个高校体育网络平台的管理标准，将高校体育网络课程质量标准以文件的形式展示给出来，规范高校体育网络课程开发的规则和要求，并且要制度化，规范化，严格按照高校体育网络课程质量文件实施进行，使高校体育网络教学平台的管理从经验式逐渐转向制度化、科学化。

4.2 加强高校体育网络教学的人力师资力量

随着现代网络技术的发展，对体育网络辅助教学模式的要求越来越多，对老师的要求也越来越严格，但是就目前的师资力量来说，能全面的掌握多媒体技术并能独立进行网络教学的教师少之又少，而教师的质量又是整个网络教学课程的关键，影响着整个网络教学的水平，所以建议学校领导在今后的体育网络教学中加大对老师多媒体技术教学的培养，包括教师对课程的教学设计、课程设计的方法以及多媒体课件制作的基本使用方法都要有所掌握，还要加强教师对高校网络教学平台的管理能力，有效的运用网络进行教学的同时，还要对自我网络教学平台进行规范的管理。加强网络教学平台持续的发展。同时学校也应该加强领导制度，定期的组织发展高校体育教师和网络技术骨干教师，有计划地开发网络课程教学课件和多媒体辅助教学方法，不断跟进网络教学，满足学生需求，加大体育网络教学平台的使用。

对于高校体育教师自身而言，应不断加强网络教学意识，提高自身的信息化教学素养，不能固守成规，一成不变的只坚持传统的体育教学方法，要勇于接受，乐于尝试新鲜的教学手段。取其精华，去之糟粕，将传统的体育教学和体育网络教学结合起来，根据传统教学和网络课程教学的特点以及学生不断变化的要求，要有创新意识，不断的完善教学课程内容和改善教学方法，推动高校体育网络教学的发展。

4.3 完善高校体育网络教学平台的评价体系

高校体育网络教学平台是一个教学结构分明，层次清晰的教学体系。教学评价体系也应如此，不应只采用结果式教学评价，为了能更好让学生发表自己的意见，高校体育网络教学平台应采用即时测评评价方法，所谓的即时测评就是无论学生在学习过程中还是学习结束后，都能够对其网络教学进行评价，并可及时将信息反馈给相关网络课程开发的老师，便于对网络课程开发的老师针对相关的评价对课程的整体进行优化。高校体育网络课程教学的中心是学生，宗旨是“指导学生进行科学的体育锻炼”，所以，高校网络教学课程无论怎么创新改革，都不能脱离学生的需求，我们要以满足学生的需求为己任。在高校网络教学评价体系中，我们要尊重学生的意见，认真听取学生需求，与专家意见相结合，进行合理的改革创新，为学生提供更加便利、实用的网络教学环境。

参考文献

[1]刘恒慨.网络体育教学资源开发利用与共建机制的构建[J].沈阳体育学院学报，2010，（12）.

[2]王武年.高校网络研究性体育教学模式的探究[J].体育研究与教育，2012，（8）.

[3]任条娟.赵克华.网络环境下高校研究型教学模式的构建与应用[J].中国教育信息化，2011，（13）.

[4]王云燕.基于高校体育网络课程的师生互动学习平台设计[J].西南交通大学体育科学研究所，2011，（9）.endprint