张鹏++刘旭涛

【摘要】科研导论课是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，它可以让本科生尽早接触科学研究，培养和强化大学生的科学研究意识和科学素养信息意识，对创新型人才的培养起到重要的推动作用。本文依据科学研究的自然过程深入探讨了实践教学环节的内容和模式，为本科生的科研训练实践教学课程提供了参考。

【关键词】科研导论；教学模式；实践教学

【基金项目】校级课程建设与教学改革课题《机械专业科研导论课课程建设》（项目编号：K140406）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0036-01

引言

当大学生的知识和能力基础以及生理、心理发展水平达到一定程度时，应积极组织其参加科学研究工作，实行“自主式”学习，在创造性的科研过程中培养其创造性。1969年，美国麻省理工学院（MIT）首先提出了大学生科研机会计划并取得显著成效，大约有70%的本科生在大学四年期间参加过该活动[1]。这是最早在真正意义上把学生科研能力训练纳入本科培养体系的典范。国内，清华大学首先借鉴UROP计划，从1996年开始创建并实施SRT计划，在培养学生创新能力方面效果显著[2]。我校在全面建设研究型本科教育教学体系的基础上，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为指导[3]，在新版本科培养方案中开创性地提出了构建“创新教学环节”，开展大学生创新训练项目，培养大学生的创新精神与创新能力。……