戴传洪

摘 要：高中政治教学中的《生活与哲学》是四个政治教学模块中的重要组成部分，由于《生活与哲学》课程的主要教学内容为“探究哲学与生活之间的关系”。因此，这部分的内容相对来说较为抽象，很多学生不能够很好地掌握其中的哲学意味。同时，由于传统的教学方式和教学理念的限制，当前的《生活与哲学》教学也显得较为死板，学生的学习积极性不高。古诗词具有较强的艺术感染力和文化魅力，语言精练、内涵深刻，融知识于一体。对于高中生来说，学生已经掌握或是熟知了很多古诗词，其中不乏包含哲理的古诗。所以，教师就可以有效地将古诗词运用在《生活与哲学》教学课程中，不断增强教学效果，提高高中《生活与哲学》的教学质量。

关键词：《生活与哲学》；古诗词；教学方式；教学理念

古诗词是古代文人先贤智慧和思想的结晶，在很多古诗中，包含着很多具有哲理意味的诗句。语言精练、含义隽永、思想深刻、表达准确、文化魅力较强是古诗词的重要特点。将古诗词充分应用在高中《生活与哲学》教学中，可以达到文理一体，将古诗词与哲学知识融为一体的效果。能够有效地激发学生学习兴趣，提升学生的审美情趣，加强学生对哲学知识的理解，帮助学生实现更好地学习的目的。

一、 古诗词的特点概述

古典诗词包罗万象，语言精练，但是内容丰富，给人的想象空间很大。古诗词同时具备了审美和哲学感悟的内容。在高中《生活与哲学》教学中，要想更好地将古诗词应用在教学中，就必须要深入了解古诗词的含义。

（一） 内涵深刻

内涵深刻是古诗词的主要特点。通常一首古诗词里寥寥几句就能够把作者想要表达的内容完整、清晰地表达出来，同时通过一些意象还能够有效地流露出作者的思想感情。除此之外，对于一些富有哲理的古诗词，更能够将一些哲理凸现出来。比如“蜉蝣蔽朝夕，蟪蛄疑春秋。眇眇万古历，回环今几周。”在这一首古诗中准确地描绘了世界客观事物的规律性，表达出客观事物是客观存在的，不以人的意志为转移，可谓内涵深刻。

（二） 语言简洁，语句优美

语言简洁，语句优美是古诗词的重要特点，也是显著特征。古诗词又有一定的格式，比如五言绝句、七言绝句。在作词中还有詞牌名，每一种词牌名都有固定的格式。如《浣溪沙》《如梦令》《卜算子》等等，作者必须要按照一定的格式进行作词，因此也有别称为“填词”。要在规定的字数之内准确地表达出作者的思想，那么语言就必须要精练，才能够具备一定的文化意蕴。

（三） 意象经典，直观形象

意象作为古诗词中的“常客”，能够起到“托物言志”的作用。因为有意象的存在，就将原本生涩难懂的古诗词变得生动形象，这也就是为什么要用古诗词进行高中《生活与哲学》教学的原因，同时也意味着古诗词中的意象能够有效表达出相关的含义，增强学生的理解能力。比如“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”这首诗包含的意象有“玉笛”“柳”，从而准确且深情地流露出了作者的思乡之情。

二、 古诗词在高中《生活与哲学》中运用的重要作用

（一） 有利于凸显出哲学内容，增强学生的理解能力

高中《生活与哲学》教学内容所涉及的哲学，对于高中生来说，较为抽象，特别是“唯物主义”与“唯心主义”之间的区别、主客观、实践是认识的基础、坚持两点论和重点论的统一等这些知识的正确认识，都会让学生陷入学习困境。如果充分将古诗词应用到其中，运用古诗词意象丰富、表达明确的特点，能够有效地加深学生的理解能力。比如在教学“实践是认识的基础”这一内容时，教师就可以“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。意思就是，在书上学到的知识和经验终究是浅薄的，要想真正理解事物的含义或是了解一件事情，就必须要亲自实践，才能够达到“实践出真知”的效果。从而加强了学生对“认识”和“实践”之间的关系，从而加强教学。

（二） 有利于激发学生的学习兴趣

上文中提到过，由于古诗词具有较强的文学魅力和艺术感染力，且语言简练，在《生活与政治》教学中的有效地运用，能够不断激发学生的学习兴趣，从而让他们积极地参与到教学课堂中，提高教学效果。同时，古诗词通常会给人以意味深长的感觉，在一些词中还有较为明显的韵律美，让学生在研究知识的过程中提高学生的审美情趣和探究能力。比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗能够准确阐明主观想象与客观事物之间的联系和成因，每一个角度所看到的事物都不一样。激发了学生的探究欲望，有效地加强学生的学习效果。除此之外，如果教学“抓住事物的重点”这一哲学内容，就可以引用杜甫的“挽弓当挽强，用箭当用长。擒贼先擒王，射人先射马。”让学生明白在处理事物时要抓住重点。古诗中的用意象形象地表达出了这一思想，从而激发学生的兴趣，增强教学效果。

三、 古诗词在高中《生活与哲学》教学中的实际应用策略

在高中《生活与哲学》教学中运用古诗词，教师除了自身要具备较为丰富的古诗词知识之外，还应该遵循古诗词引入高中《生活与哲学》教学中的原则，即：科学性、目的性以及适度性，从而保障准确、合理地运用古诗此进行教学，提高教学的有效性。

（一） 运用古诗词导入课堂，集中学生注意力，引发联想

课程导入是教学过程中非常重要的环节，在传统的教学过程中，很多教师只是生硬死板地进行教学，没有着重课程导入的艺术性。因此在教学之初，学生的兴趣不高，注意力不集中，导致教学效果不好。所以，教师可以利用古诗词进行课程导入，用古诗词的韵律美、艺术美和文化魅力感染学生，激发学生的兴趣，让学生集中注意力，发挥主观积极性，有效地参与到课堂教学中，不断提高教学的有效性。比如在教学《事物是普遍联系的》这一内容时，教师就可以用苏轼的《琴诗》这首古诗进行导入，教师用多媒体呈现出这首古诗，让学生进行朗读。“若言琴上有琴声，放入匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”这首古诗韵律优美，特别是“ing”韵更是让学生读来朗朗上口，且在这首诗词中就具有丰富的“事物是普遍联系”这一哲学意味。教师可以借机提问诗中的同样问题“为何”，以及这首诗蕴含了什么样的哲学道理。让学生对这首诗展开讨论，讨论“琴”“声”这两个元素之间的关系，从而逐渐明白它们之间不可分离，是有一定的联系的。从而顺利导入《事物是普遍联系》这一新课内容，激发学生的学习兴趣。endprint

（二） 运用古诗词阐明哲理

古诗词阐明哲理的作用是非同寻常的，对于同样一个生涩难懂的哲学问题，在古诗词中就显得格外的简单易懂。同时，富含哲理的古诗词会让哲学问题变得妙趣横生、生动形象，能够轻松有效地让学生掌握哲学难点。比如在教学《在实践中追求和发展真理》这一内容时，要让学生充分认识到人的认识是由客观事物决定的。人们所处的环境和实践不同，所产生的意识也不一样。这个教学内容是该课堂的教学重点，也是难点，教师应有效地运用古诗词阐明该内容的观点。就同一首诗《咏梅》来加以佐证。如，陆游的《咏梅》是忧伤的，低沉的“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨……”这样的基调主要是和陆游当时的生活和社会现状以及作者本人的实践认知有关；而毛泽东的《咏梅》则是高昂的、高调的，色彩鲜明的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这也是和毛泽东的生活和阅历有关系。同时还有杜牧的“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土从来未可知。”这些古诗都阐明了人的实践对认知的重要因素，让学生能够更加深入地对该课程进行掌握。

（三） 运用古诗词升华课堂，总结课堂

古诗词中的智慧是无穷无尽的，用古诗词进行课堂的总结，可以使课堂得到升华，达到“虽尽而趣无穷，思未尽”的教学效果，从而让学生对课堂知识回味无穷，增强教学效果。比如在教学“认识运动，把握规律”这一内容时，教师课堂结束的时候对该课堂的重点知识点进行重新梳理让学生明确“规律”的特征和主要内容，最后用一些古诗再次升华内容，如“长江流淌不息”“逝者如斯夫，不舍昼夜”“去年今日此山中，别样桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”等等，都能够有效地阐述“运动和规律”这一内容，强化教学主题，增强教学效果。

四、 結语

古诗词中蕴含了大量的哲学内容，这就需要教师在实际教学过程中不断挖掘和探索，用古诗词的各种特点在教学中引人入胜，激发兴趣，阐明真理，彰显结果。让学生能够更好地理解和学习《生活与哲学》中的内容，从而不断提高教学效果。

参考文献：

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