陈旭鹏

【关键词】 政治教学；诚信教育；渗透点；

渗透形式；渗透目标；渗透效果

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0119—01

社会道德建设面临的“不讲信用、欺騙欺诈”的诚信缺失这一社会问题，以及高中生诚信缺失问题的存在，给学校德育工作提出了新的任务与要求，也给高中政治课教学提出了新的课题，即如何在高中政治课中渗透诚信教育，这是高中政治教师必须加以关注并深入研究的课题。

一、立足教材，找准渗透点

教材是教学的依据，是教师备课的重要资源。脱离了政治教学的学科特点和学科规律，有效的诚信教育渗透就无从谈起。高中政治教材不仅包含经济学、哲学、政治学的基本常识，还注重对学生世界观、人生观、价值观的引导，在教材中我们经常可以找到诚信教育的影子。如，“企业的经营”中可由存在是否守法、是否诚实守信与经济利益的实现关系问题切入诚信教育；物质与意识的辩证关系要求一切从实际出发，不搞形式主义，不弄虚作假等。高中政治教材具有完整的学科知识体系和学科价值目标，根据教材内容进行诚信教育渗透更具有科学性、逻辑性、完整性。同时，与传统的教材相比，新教材在思想性、趣味性等方面都有很大的提高，可以更好地发挥思想政治课的德育渗透作用。“吃透”教材是每一名教学工作者的首要任务，只有深入钻研教材，充分理解和把握教材，才能找准诚信教育的“渗透点”，把握好“渗透时机”。

二、多样教学，丰富渗透形式

我们经常可以见到这样的政治课：讲台上，教师口若悬河，讲得滔滔不绝；讲台下，学生兴趣缺乏，听得无精打采，有的学生在课桌下偷偷地做其他事，更有学生干脆趴在桌上睡着了。用学生的话来说，思想政治课太没劲。这种情况下的诚信渗透难以达到理想的效果。因此，要有效地渗透诚信教育，教师首先应“教”好，增强课堂教学对学生的吸引力。教师除了运用讲授的教学形式外，还可以通过角色扮演、社会调查、辩论比赛、知识竞赛等方式引导学生喜欢上政治课。此外，紧密联系社会热点，时政结合，能使诚信教育渗透取得更好的效果。例如，在讲授“企业的经营”这一课时，笔者引导学生就“地沟油以次充好，害人害己”与“网上的 ‘油条哥刘洪安放心油条”事件进行对比、探讨，并编排成小品，进行角色体验。让学生通过模拟典型场景体会相关人员的感受，切实认识到诚信经营才是长久之道，以牺牲诚信换取利润的行为，必将付出沉重的代价。丰富的教学形式，不仅提高了课堂教学质量，也使诚信教育的渗透得到了进一步的落实，更有利于增强学生的诚信意识。

三、适时适量，明确渗透目标

诚信教育在思想政治课中的渗透，首先，应该适时。教师一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，把握渗透时机，自然地在课堂教学中渗透诚信教育，切不可牵强附会、生搬硬套地强行渗透。其次，应该适量。高中思想政治教学有非常清晰的德育目标定位，即德育是政治教学的“副目标”、“辅目标”，它的定位是渗透。过量地讲授德育内容则本末倒置，喧宾夺主，使课堂失去了学科教学的意义。此外，德育渗透不是课堂上的突发奇想，而是有计划、有目的性的，与学科内容紧密联系的教学过程。在教学中，教师不仅是学生知识学习的引导者，也是德育渗透的引领者、促进者，要摒弃乏味的道德说教，将诚信教育的“食盐”融入政治教学的“浓汤”里，让学生在不知不觉间吸收该吸收的“盐”，达到知识能力与思想品德的“双丰收”。

四、导之以行，巩固渗透效果

诚信不仅仅是一种认知，更重要的是落实到行动上。对于很多高中生来说，将诚信要求和相关规范熟记于心是很简单的，但在学习和生活中却经常忽略，诚信认知与诚信行为存在脱节现象。此外，高中生的诚信行为还存在因人而异、因事而异的情况，缺乏持续性和稳定性。因此，高中思想政治课中诚信教育的渗透，不仅要解决学生知不知的问题，而且更要解决学生做不做的问题。教师不但要授之以知、晓之以理，而且还应动之以情、导之以行。在诚信教育的渗透中，教师要积极引导学生从生活中的点滴小事做起，提高自己的诚信素养。如在“我们的中华文化”一课教学中，教师在讲授了博大精深的中华文化后，积极引导学生对“中国式过马路”、“中国式跨栏”等多种陋习进行思考。学生们对于这些陋习进行了批判，并将反思活动延伸到自己的学习和生活中，开展班级“纠风活动”，倡议从小事做起，自我约束，相互监督，遵守规则，诚实守信，这样巩固了诚信教育的渗透效果。

编辑：孟 刚endprint