曲强

【关键词】 工学结合；中职语文；校本课程

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0058—01

语文教师是中职语文校本课程开发的主力军。在校本课程开发中，教师不仅是课程的实施者，也是重要的课程资源、课程评价者和课程编制者。要充分发挥教师在校本课程中的作用，需要教师的自主发展，也需要中职学校为教师创造参与校本课程开发的条件。

一、如何发挥中职语文教师在校本课程开发中的作用

1. 教师的角色转换。中职新课程要求教育模式的重大变革，提倡“做中学、做中教”，为了适应时代发展的需要，教师要“由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向‘平等中的首席”，这种教育角色的转变有利于促使教师由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；有利于由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变；有利于由传统的静态知识占有者向动态的研究者转变。教师从课程的实施者逐步深入到校本课程的开发中，充分发挥其主体性，成为校本课程开发的主力军。

2. 教师的专业发展。作为中职语文教师，要具备从事职业教育的职业道德，要把社会主义核心价值观贯穿于语文教学活动的始终；要引导学生树立正确的人生观、价值观和其对所学专业的职业观。教师要在这样的信念支持下，不断强化政治和业务学习，更新自己的专业知识和教学方法，加强中职生的综合职业素养，使其适应新时代、新课程下工学结合教育模式的有效实施。因此，参与中职语文校本课程开发的教师要在占有丰富的专业基础知识的同时，具备以下综合能力：

（1）研究能力。中职语文校本课程的开发要求教师具备研究能力，要具备研究能力，教师就要具有主体意识、问题意识、合作意识和能力。

（2）反思能力。中职语文教师应该通过对教学过程中主客体资料的收集，对自己思想轨迹的记录来认识自己、认识自己的教学实践，对自身教学实践进行有意识地、系统地、持续不断地探究反思，并在反思的基础上提高自己的教学实践能力，进而改进教学实践。这样的反思能力有助于教师在现有的教学基础上提高教学效率，同时为提高专业发展水平创造有利条件。这是教师参与校本课程开发必须具备的能力，可以让教师体会到自身专业教学水平的成长，促使每位教师全方位地关注并思考中职语文校本课程开发的全过程。

二、中职学校要为教师参与校本课程开发创造条件

1. 賦予教师更多参与课程建设的权力。转变管理模式，不以统一的规定或标准去限制教师，提供更大的自主教学空间，使他们能够根据学生所学专业和语文教学需求的实际情况，自行制订更符合中职学生发展需要的弹性课程计划。支持教师根据学生学习实际反应来调整课程计划，支持他们弹性安排一日活动，灵活选择课程内容。中职学校应将细化的课程安排转为弹性的课程安排，从学校监督检查转变为教师自我调控。

2. 校本培训。从中职学校教育实际出发，以教师反思性学习为主要内容，以案例分析和行为研究为载体，了解教师的需要，解决教师在参与课程中存在的问题，促使教师将理论学习和实践工作紧密结合起来，使教师提高教育教学和教育科研能力，增强其个人成就感，形成校本课程的良性发展。

3. 组织教师走出去聆听国内外著名专家教授的专题讲座。专题讲座能够高效率地传播课程新知识、新理论、新观念、新成果和新信息，用先进的理念、思想方法和先进经验引导一线教师开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展。专家对教师的指导、引领，可以更有效地引导教师把握校本课程开发的方向。

4. 组织教师深入社会企事业单位调研考察，了解社会对就业者人文素养的要求，以便更好地把握校本课程开发的内容。

5. 制定评价奖励制度，激发他们参与课程开发的积极性。在课程的评价过程中，应充分考虑每个教师身上的闪光点，对他们所做的工作给予肯定，挖掘每个人的潜力，使教师个性化的教育教学实践得到支持。对教育教学改革中取得成绩的教师及时奖励，并组织课程组内教师座谈研讨，取长补短，激发教师课程开发的积极性。

编辑：马德佳endprint