杜玉艳

【关键词】 农村学生；行为习惯；成因；解决策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0043—01

教育家斯特娜夫人曾说过：“孩子的心是块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。”习惯决定性格，性格决定命运，这已成为人们的共识。因此，人自幼就应该通过养成性教育去形成一种好的习惯。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 研究的成因

我在农村小学从事教育教学工作二十多年，熟悉农村小学生发展轨迹中存在的问题，几经梳理，我认为农村小学生不良行为习惯的养成主要来自家庭、社会和学校。当前，更面临留守儿童、单亲家庭的社会问题，隔代教育也缺少与孩子情感的沟通，导致了农村小学生不良行为习惯的形成。归结为以下几种类型：

1. 家庭影响型。现在农村学生的家长属于普及义务教育前后的农村公民，小学或初中文化，为生计奔波，大多忙于外出打工，教育孩子的重任留给了爷爷奶奶，“重智轻育”，忽略了对孩子良好行为习惯的养成性教育。首先，社会的发展，让一批又一批孩子的父母、长辈行为不良、举止不雅，潜移默化，为孩子起了坏榜样；其次，教育方法简单粗暴，缺乏正确的引导，耐心的辅导，心理阴影越积越厚；最后，家庭结构失衡，孩子缺少父爱或母爱，远离细心调教和关怀，孩子心灵创伤严重。……