陈永取

摘 要： 所谓的移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义地讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑，但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。移动终端具有携带方便、强大的信息处理能力和移动性等特点，受到了人们的青睐，现在随着智能手机和平板电脑的普及，使得移动终端在教学领域中的应用成为了可能，它们的出现使得课堂教学必然由传统转向现代。笔者立足初中生物课堂教学，依托新课标，探讨了移动终端辅助初中生物课堂教学。

关键词： 移动终端；生物；课堂教学

一、增加模拟实验的情境，使学生在实验过程中更能身临其境

在初中生物教学中有许多的模拟实验，在这些模拟实验的实施过程中，要准备很多的材料，尤其在分组实验中，各小组准备的材料参差不齐，不是丢了这个就是忘了那个，而且有的学生为了应付，好多材料并不能用，导致在上课过程中模拟实验不能顺利进行。但模拟实验如果利用移动终端就可以较好地解决了。例如，在八年级下册《生物进化的原因》中有一个实验——模拟保护色的形成过程，教材中所用的材料是各种颜色的彩纸，并且不同颜色彩纸要剪成大小相同的小纸片，这样不仅在实验材料的准备过程中要花大量的时间，而且在实验的实施过程中，由于纸片过小并且小纸片吸附在当背景的大纸片上，在实验过程中很不容易被“捕食”者拿起来，这样就使“捕食”过程耗费了大量的时间，并且“捕食”者在再次“捕食”过程中有了“捕食”对象位置的记忆，影响了实验的准确性。如果用不同颜色的植物种子来代替小纸片的话，由于种子是立体的，放在纸片上也很直观，极易分辨，影响了实验结果。因此为了解决上述问题，充分发挥移动终端的优势，在课前先制作好本实验的操作视频，让学生通过平板电脑或智能手机了解整个实验的操作过程。其次，制作好供实验过程用的PPT，把背景设置成不同的颜色表示不同的环境的颜色，再用不同颜色的小点表示“捕食”对象，不同颜色的小点随机分布在背景中，“捕食”时只要用手点一下相应的小圆点即可，点后小圆自动消失，一旦完成一次的捕食之后，背景上的小点自动地再随机分布，余下的小圆点数量自动显示在电脑上，这样两个学生在合作完成这个实验时就比较容易配合，大大减小了实验的误差。

二、 利用移动终端能更好地提高学生自主探究的能力，加大课堂教学的有效性

为了提高学生的自主探学的能力，教师在课前要备好每一堂课，要把握好每一节的三维目标，面对不同层次的学生设计好每一个相关的问题，上课时先通过授课平台把本节的学习目标展示给学生，明确本节的学习目标和要求，然后将按照每一个知识点所设置的问题抛给学生，学生通过自学尝试解决有关问题，在自学过程中将遇到的问题通过手中的移动终端反馈给老师，或者也可将自己想要了解的问题反馈回来，这样老师就可以通过授课平台了解学生在学习过程中存在的问题和学习的愿望了，那么老师在上课过程中就有的放矢了。如在学习《基因的显性和隐性》的这一节教学过程中先展示学习目标：①举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说明近亲结婚的危害。②通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。其次，展示思考题：

1.完成下列生殖过程中基因的传递图解。

体细胞 生殖细胞

父方：AA （ ） 受精卵 （ ）

母方：aa （ ）

2. 假如A是控制双眼皮的基因，a是控制单眼皮的基因，那么父亲表现的是什么性状？母亲是表现什么性状？他们的子女呢？

3. 孟德尔选择什么样的实材料进行实验呢？这个材料有什么优点？孟德尔选择的相对性状有什么特点？

4. 孟德尔的豌豆杂交实验是怎样做的？

5. 孟德爾得出了怎样的结论？

通过学生自主探学后反馈情况主要体现在以下方面：（1）在2问题中学生多数认为子女的眼皮是一单一双；（2）不知道何为纯种；（3）基因是看不见摸不着的，孟德尔是怎么分析得出相关的结论的？（4）能不能用类似1中的方式反映孟德尔实验中高矮基因的传递过程等。

三、 利用移动终端可以对学生的学习更好的进行监控和监督，及时把握学生学习的动态

初中生物老师所任教的班级多，学生数也多，在落实学生的作业和检测学生对知识的掌握情况方面有很大的难度，布置的作业相当部分的同学是抄袭的，根本达不到训练和巩固的效果，课堂检测只能由组长代为批改，老师对学生的知识掌握情况无法在第一时间真正了解。那么在利用了移动终端以后就较好地解决了这个问题。首先建立一个平台，让学生通过手机或平板电脑登录平台，老师将作业布置在平台上，可以以游戏的方式、抢答的形式，或者通过趣味故事的方式，激起学生完成作业的热情，不再把作业当成一种负担，在各种乐趣中主动完成作业。

四、 利用移动终端可以更好地帮助学生课前进行预习，课后构建知识体系

当下以各级教育行政部门组织的“一课一名师，一师一优课”活动，火热进行微课大赛，都为我们提供了宝贵的教学资源，把这些资源放在备授课的教学平台上，可以帮助学生课前进行有效的预习，课后构建知识体系。如在学习《显微镜的结构和使用》时，由于涉及动手操作，因此学生在预习过程中很难真正领会到每一步骤的操作要领和注意事项，达不到预习效果。这时可以充分发挥备授课平台的作用，将《显微镜的结构和使用》的微课放在平台上，学生可以看到每一个步骤直观的展示和讲解，掌握操作要领和注意事项，明确物像和实物的移动关系，了解显微镜的原理，达到预习的目的。

通过以上的实践发现，利用移动终端进行课堂教学可以提高学生学习的兴趣，有效提高课堂效率，优化课堂教学模式，还能解决初中生物教学过程中利用常规方法所不能解决的问题，随着教育者对移动终端的认识和重视，它在未来的教学中必然发挥巨大的作用。