李婷英

【摘 要】当前，大数据正被广泛运用于各个领域，高职院校的英语写作教学也积极利用大数据进行教学改革。高职英语写作教学中利用大数据，推行新的教学模式，不仅可以达到较好的教学效果，也为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础，有助于培养高素养的高职毕业生。

【关键词】大数据；英语写作；教学模式

1 综述

1.1 大数据

大数据是继云计算、物联网之后IT产业又一次颠覆性的技术革命。“大数据”一词最早于1997年由美国的NASA的研究人员Michael Cox 和David Ellsworth 提出，他们第一次用这个词描述上个世纪90年代出现的超级计算机所生成的巨大数据量数据方面的挑战。如今，全世界关于大数据的定义也不完全一致。麦肯锡将其定义为：无法在一定时间内用传统数据库软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合。徐子沛在其书中如此描述大数据： 即一般软件工具难以捕捉、管理和分析的海量数据；通过对这些海量数据的交换、整合、分析，可以发现新知识、创造新价值，从而带来大知识、大科技、大利润和大发展1。

1.2 高职英语写作教学的现状

英语写作是英语学习的一个重要组成部分。它不仅是学习英语的目标之一，还有助于系统地提高学生思维组织能力和语言表达能力，在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识，逐渐培养学生的英语语感。在英语学习的高级阶段，以及在未来的工作中，写作能力都有非常重要的作用。然而高职学生普遍英语基础较弱，尤其是写作。有些学生缺乏写作兴趣，甚至对英语写作有畏惧心理。有时为了完成老师布置的写作作业，会抄袭同学或从网上进行抄袭。这种现象会对学生就业后带来很多不利影响，他们在工作中碰到困难时，可能会采取一些不正当的途径或消极的方法来解决面临的问题。如何有效地利用大数据进行课堂写作教学，提高学生的语言运用能力和实践能力，是广大高职英语教师必须思考的问题。

2 写作教学模式设计

本校的高职英语写作教学积极利用“批改网”和多媒体，改革传统写作教学模式。“批改网”是国家语委语言智能研究中心研发的基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务；能及时给出作文的分数、评语并且能按句点评；能够提高老师批改英语作文的工作效率， 提高学生的英语写作能力。

2.1 实施过程

（1）教师在批改网上进行注册登陆后，点开“布置新作文”，输入作文的题目、作文的要求以及作文的开始及截止时间，提交后批改网就会自动生成作文号，教师将这个作文号告知学生。

（2）学生注册登陆后，打开老师布置的作文号，在规定时间内完成作文并进行提交，批改网句酷批改会自动批改学生作文，显示作文的字数、相似度及来源，及时给出学生作文的分数，并给出评语。一个学期结束，点开学期情况，就能看到该学生本学期所有作文情况：学生学号、姓名、班级、提交时间、标题、提交次数、字数、成绩等等。

2.2 实施的效果

（1）批改网的及时反馈促使学生积极修改自己的作文

传统的英语写作模式是教师布置作文，学生完成作业后上交，教师批改作文，下次课时教师进行作文讲评。这个过程不仅间隔长，而且由于教师批阅作文工作量大，很多学生的作文不能得到详细批阅及讲解，批改效率低。而学生也只能从教师评分上大致判断自己的作文的情况，并不真正清楚自己作文的不足之处，也不清楚自己应该如何写才能得到提高。长此以往，学生会觉得英文写作枯燥乏味，没有写作兴趣，写作热情降低，写作能力也很难得到提高。

批改网利用大数据对提交的作文能及时进行批改，打分，并提供修改批阅意见，这种即时反馈弥补了人工批阅时间拖后的缺陷。这些对学生有积极的促进作用。例如：2016年批改网“百万同题”写作“How Will AI Affect Our Life”， 本班学生共提交作文总数169篇，提交修改次数及人次分布如下：

从该图能清晰地看出学生的积极性得到了极大的提高，这种修改次数在传统的教学中是不可能实现的。

（2）批改网的作文时间限制功能促使学生有较强的时间观念

有些学生时间观念不强，经常会晚交或不交作业。批改网上的写作时间可以设定起始和截止时间，学生必须在规定时间内完成，否则无法提交，这样可以促使学生有较强的时间观念。

（3）评价主体从单一的教师评价变成了多元化的评价方式。

传统的英语写作教学的评价主体，一般都以教师为主。而批改网上的评价主体除了教师以外，还有批改网的自动在线批改功能，提供更为先进和及时的批改服务。

（4）学生的学习资料汇总更加全面而便捷。

大数据时代的英语写作教学有了信息技术的支持，对每一个学生的个体信息汇总就更加全面而便捷。学生每一次提交作业的得分和修改情况都有详细的記录，使得单纯的一次性卷面测验转变为写作过程中的过程性评价成为可能。通过对学生的作文进行记录和观察，建立学生英语写作档案轨迹，观察学生学习的变化。而且可以根据学生的每一次作业分析出该生在词汇、语法以及篇章等方面所处的水平，可以有针对性地进行教学，弥补学生写作过程的不足，调整教学内容。

（5）教学资源更加丰富。

大数据时代突破了传统教学模式的束缚，实现了英语写作教学的大幅进步。除了传统的教材以外，利用互联网技术和计算机技术，充分利用多媒体技术，通过网络可以搜索相关教学资料和知识，以及词汇的查找，十分便利。写作素材实现文本、图片、视频等多样化资源，极大地弥补了传统教学的不足之处。

2.3 不足之处

批改网或多媒体等利用大数据的进行批改或教学的系统，并不能完全替代教师的教学、批改和讲解作用。 面对来自于网络的众多材料时，需要教师指导如何进行删选。尤其是当学生的作文中出现复杂的句型结构时或学生面临共同语法或句型错误时，更需要教师的当场指导和讲解以及反复练习，才能帮助学生逐步掌握写作技巧并提高写作水平取得，从而取得更好的教学效果。

3 结论

在大数据时代下，写作资料的收集、教学资料的整理和收集以及课堂教学的组织都更加快捷而全面；有了网络教学平台和作业测评系统的支持，作业的提交、修改和评阅都有着传统教学所不能比拟的优越性。传统的英语写作教学中，教师批改学生作文任务繁重， 无法进行及时而有效的反馈，更无法根据每个学生写作中存在的具体问题进行一对一的讲评。在这个时代背景下，教师应转变教学观念，改革教学方法，利用网络技术，把优秀的作文放到网络空间，方便其他学生查阅交流，在交流平台上进行良好的英文写作技巧探索。同时，教师要构建多元评价，重视形成性评价，促进学生自主学习。总之，英语写作教学必须以语言应用为出发点，利用教学资源的变化、评价方式的变化以及大数据技术，促使写作教学达到较好的英语学习效果，它为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础，能培养出高素养的高职毕业生。

【参考文献】

[1]谢婧，教育文化论坛，《大数据下英语教学新模式研究》，2016.

[2]张京鱼，吴玺，《大数据对英语教学的影响》，当代教师教育，2016.endprint