于汉弟

摘 要：随着我国新课程改革的进一步发展，核心素养在课堂当中的体现已经成为了人们比较关注的一个问题。进行核心素养的培养主要是为了利用道德素养来使学生获得教育。而这种教育目标和方式也将在一定程度上推动我国教育改革的发展。

关键词：核心素养；初中历史；优化策略

核心素养是个体获得发展所必须具备的品格和主要能力。笔者结合自身多年的教学实践，基于核心素养提出了一些优化初中历史课堂的具体策略。

一、激发学生历史学习兴趣

提高课堂教学质量最主要的方法是激发学生学习历史的兴趣。在历史核心素养背景下，兴趣是优化初中历史课堂的最主要方式。学生只有有了学习历史的兴趣才能够提高学习的积极性，这样才能够达到课堂教学效果。教师在传统教学方式下无法提高学生对历史的兴趣。学生没有一个良好的学习氛围，从而无法获得较高的教学质量。在传统教学模式下，学生主要通过背诵来掌握更多的历史知识。这种学习方式使学生缺乏一定的思考空间，从而无法提高学习效率。学生学习历史的主要目的是为了了解更多关于历史的知识，这样学生才能够更加努力学习，为祖国做出一定的贡献。而传统教学方式却无法达到这样的效果。因此，教师应当采取一定措施激发学生学习历史的兴趣。

初中历史的内容主要分为近代史和古代史。在学习古代史的过程中，教师可以让学生在课前先预习课堂内容，同时思考一下自己对这段历史的了解程度。在课堂上，教师可以让学生以小组为单位进行互相讨论，并且要勇于通过发言来表达出自己对这段历史的看法。在这种教学方式下，课堂氛围会越来越活跃，也能够激发学生学习历史的兴趣。在学习近代史的过程中，教师在讲解签约不平等条约时，可以适时地激发学生的爱国主义情感。这样不仅能够使学生更加热爱自己的祖国，还能够提高学生学习历史的兴趣。

二、通过鼓励提高学生的自信心

核心素养的应用能够提高教师教学方法的合理性。因此，教师在历史课堂上应当更加注重合理选择教学方式的重要性。在课堂上，教师不应当只表扬学习成绩较好的学生，对于一些成绩较差的学生，教师必须给予一定的鼓励。这样才能够照顾到每一个学生，使每个学生都能够感受到教师的鼓励和重视。因此，当学生出现错误或者成绩较差时，教师不应该只是一味地批评学生，应当多鼓励学生寻找解决问题的办法，从而增强学生学习历史的自信心。初中生心智还不是非常成熟。如果教师经常批评学生，不能够多鼓励学生，那么学生自己在思想上也会贴上“学困生”的标签，无法建立强大的自信心，从而使学生身心受到很大的影响。而如果教师在教学中能够多鼓励学生，那将会提高学生的自信心。因此，在核心素养的应用下，教师应当多鼓励学生能够正确面对自己在学习中遇到的问题，从而提高学生学习的积极性，使学生能够获得更多学习历史知识的动力。

如果学生在课堂上出现错误，那么教师应当具有一定的耐心来幫助学生发现错误并鼓励学生找到改正错误的办法。这样学生才能够从错误中学习到更多的知识。如果学生的学习成绩不是非常理想，那么学生肯定会非常失望。在这种情况下，教师不能只是批评学生，而是应当帮助学生找出出现错误的原因，从而使学生能够正确地掌握历史知识，形成正确的历史观。

三、分层优化

在教学过程中，教师应当注重分层教学的重要性。每个学生对历史知识的掌握程度不同。因此，教师在讲解之前要对每个学生的学习情况进行一定的了解，从而能够掌握每个学生对历史知识的了解程度。这样，在讲解过程中就能够对要重点讲解的知识进行一定的分层调整。同时，教师在每讲解一个历史阶段之前就需要对学生的学习情况进行一次了解，也可以利用问卷调查的形式来掌握学生的学习程度。在这种情况下，教师就可以随时调整课堂上教授的内容。

事实上，每个学生在智力上并没有多大的差别。一些学生只是对知识点的掌握不同而已。例如：在学习唐朝文化时，不同的学生对于不同的诗人有着不同的理解。因此，教师在讲解过程中要根据学生的学习情况来进行讲解。这样学生才能够学到自己想学的知识点，从而提高学习的效率，提高教师课堂教学的质量。另外，不同的学生感兴趣的历史不同，教师应当根据学生的不同特点来进行分层教学。

综上所述，在核心素养的指导下，教师应当利用新的教学方式来提高历史课堂的教学效果。在新教学方式的应用过程中，教师会遇到不同的问题。因此，教师应当采取一定方法来促进学生对历史知识的学习。教师只有有效遵循核心素养理念，初中历史课堂才能够得到一定的优化，才能够提高学生学习历史知识的积极性。学生也才能有效提高学习成绩，更深层次地了解历史知识。

参考文献：

[1]宋耀宗.如何有效开展高中历史课堂教学[J].学周刊，2014（12）.

[2]王华忠.浅谈提高历史课堂教学效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2012（4）.

[3]季芳.聚焦人文：历史学科核心素养的培养[J].江苏教育研究，2016（32）.

编辑 高 琼endprint