裘静霞

学生个性化发展评价机制的实践创新
——学生成长会诊制

裘静霞

为满足学生个性化发展的需求，华东政法大学附属中学积极探索校本化过程评价机制，逐步形成了学生成长会诊制。以班级为单位，通过学生成长会诊系统平台的开发与实践研究，针对学生出现的教育问题，教师、家长、学生共同参与评价会诊指导，促进学生身心健康。

学生成长会诊制 教学质量观 导师制

一、“学生成长会诊制”产生的背景

（一）上海市“绿色指标”的价值引领

2011年11月，上海市教委推出了以关注学生健康成长为核心价值追求的《上海市教育委员会关于〈上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）的实施意见〉》。其中在“学习动力指数”中，更注重学生学业成绩背后的隐性因素的探讨，包括很多除学生学业水平个体差异以外的其他因素。这就要求学校、家长和社会树立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，促进学生身心健康全面发展。

（二)长宁区“三个指数”评价改革的导向

为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育理念，从2010年开始，长宁区在全市首推“学生身心健康指数”“学生学习生活幸福指数”“学生学业成就发展指数”（以下简称为“三个指数”）评价改革项目，助推长宁教育改革进程。华东政法大学附属中学（以下简称为“华政附中”）作为试点学校，每学年都要进行“三个指数”的统一测试。……