郁 文

“教–学–评一致性”视野下的道德与法治课堂架构

郁 文

为在基于标准的改革下开展教学与评价，以一年级《道德与法治》部编新教材中《拉拉手，交朋友》一课为载体，在核心目标“初步解决学生以自我为中心产生的交友问题”引领下，精炼课堂活动模块，渗透学习兴趣、学习习惯、学习成果三维度评价指标，以“教–学–评一致性”为指导开展实践，并对课时容量与效益、随年段上升后评价的维度与表述等问题进行探究。

小学低年段 道德与法治 教–学–评一致性

2017年9月，上海市全面推行《道德与法治》部编新教材，如何在基于标准的课程改革下，更好地将教学与评价进行整合，切实提高学生的学习效率，提升课堂效益？笔者以一年级《拉拉手，交朋友》为载体，以“教–学–评一致性”为理论指导，开展实践应用。

“教–学–评一致性”是一套三因素理论模型，其受基于标准的课程改革政策驱动，由目标导向的“学–教一致性”“教–评一致性”“评–学一致性”三个因素组成。“教–学–评一致性”即在整个课堂教学系统中，教师的教、学生的学和对学生学习的评价协调配合的程度。通过多年研究探索与课堂实践，被证实合理、有效。在以此理论为指导的课堂中，教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。［1］

一、《拉拉手，交朋友》概述

《拉拉手，交朋友》是《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第二课。本课侧重于人际交往及适应能力的培养，指导学生初步学习结交朋友的基本技能，掌握交往的基本礼仪与方法，在新群体中获得积极、愉快的情绪体验，以此帮助学生更快融入集体生活。……