张 韵

浅谈如何培养小学创新教育能力

张 韵

随着时代的进步和社会对人才的要求的不断更新，创新能力是衡量人才的主要指标，而在小学教学中，对于创新能力的重视与培养符合新课程标准的要求，同时也满足了教育教学改革的重大进程。正文根据小学教育中创新能力的特征来培养学生的创新意识，从而对创新策略和措施进行探究，有利于提升教学课堂的吸引度，促进学生的自身素质的成长。

小学教育 创新能力 创新意识

小学教育侧重于教学基础性和实践性，与我们日常生活和实践活动都有着密不可分的关系。结合处于小学学习时期的孩子的身心特点来谈，他们的思维是偏感性的，并且多以直观的形象思维为主导，在抽象思维这一块的能力是比较缺乏的。针对于这些特征，小学老师应积极地对小学课堂上激发学生创新能力的方法进行探究，在新课程改革进程的不断深化下，创新教学方法。

一、从小学教育中创新意识的特征看能力的培养

（一）创新意识的普遍性

在现代的素质教育的倡导下，小学教师应充分了解到对于小学阶段的学生在创新能力以及创新意识的培养的重要性，认识每一个孩子在创新力方面可供提升与发展的空间，挖掘孩子们潜在的能力，而不是厚此薄彼地只着重培养成绩优秀的学生。要把握内心的平衡度，遵守教育公平的原则。教师同样应该在给学生指导学习创新观念的同时，转变自己一贯持有的传统观念，以分数定学生优劣的现象应该杜绝。尊重孩子的个体差异，做到取长补短，采用多样化的课前准备、教学方法，创设创新的教学环境，多方面的实行教学评价，实现创新意识在各个环节的普遍影响，使创新的观念深入人心。

（二）创新意识的主导性

在新型的教学观念的指导下，学生应该摆脱过去的在课堂中被动的接受知识学习的模式，转变成为积极主动地参与到课堂之中，参与到实践活动中的，占据教学实践活动的主导地位，从而实现学生创新能力的提高。小学教师更多地在教学中起到了一个组织者、指导者的作用，以自己的专业的理论的教学能力和思想道德品质对学生积极参与课堂，让学生在交流合作中实现创新能力的提升。教师要依据学生的特征制定教学目标、教学方式和策略，培养自主探究、自主创新的学习能力，发觉学习的趣味性，自觉地走进小学学习的殿堂。

（三）创新意识的探究性

创新是发展的第一要义，而创新意识具体地表现在小学课堂教育上，则是学生们对问题的追问和解答，这是培养和激发学生的思维逻辑能力和创新能力的主要方法。自主性学习和创造性学习是形成小学教学中创新意识不可分割的学习方式，这就要求学生必须以探究为首要条件。教师要保证自己课堂所传授知识的专业化和科学性，在此前提上，添入多元的教学方式，激发学生的求知的欲望，引导在探究的基础上获得知识的解答，在不断追问和解惑的过程中，联系实际，实现对理性知识理解的同时指导学生得到人文精神的提升。

二、小学教育中学生创新能力的培养具体措施

（一）培养兴趣，抓住兴奋点

兴趣是学生学习最好的推动力，在小学生对各式各物都保留着浓厚的好奇心和求知欲，老师应该充分的把握住学生这个阶段的心理特征，在教学活动中，加入兴奋点，引起学生的求知的内在动力。例如：在学习“球”的阶段，将直观教具带入课堂让学生感受，并加入游戏的环节，在规定的时间内，在教师找到一定数量的“球”，这个时候全班同学的物品都成了游戏的道具，在时间进行倒数时，学生的注意力达到了最大值，活跃了教学课堂的氛围，并联系实际，拓宽了学生对知识学习的局限性。

（二）情境设置，建立关联性

在课堂中，如果老师仍停留在传统课堂上的“老师讲、学生听”的教学情境下，教学效果只会平淡无奇、毫无新意。但是在课前导论的时候给学生创造一个情境，指引学生渐入情境，不断地发散思维，形成今后的一个稳固的记忆。在课堂上讲所学知识通俗化，并运用到实际中去解决问题，并回顾上一节的旧知识和新知结合进行反推，形成一条连贯的线。例如：在回顾减法各部分的关系的时候，学生已经掌握的比较牢固了，再提出一个有余数的减法，求被减数。在正向思维已经完成的情况下，为了打开学生思维，进行逆向思考，更加提升和锻炼学生的能力。

（三）回顾过程，实现创新思维

事物的发展过程中，我们不要关注事物质变的结果，更应该关注事物量变的过程。同样地，在课堂的实践教学中，相比结论的证明，探究问题的过程更加重要。“要让学生沿着教师精心设计的一条‘再发现’的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，用归纳类比及迁移等方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题。”①使学生遇到了新的问题，新的矛盾，能够万变不离其中的去寻求答案。

总之，小学教育的目标是为了充分挖掘学生的内在潜质，以学生为主体，让学生在交流与合作中具备自主探究的能力和实践创新的能力，展现了小学生的个性，形成独立思考、大胆创新的思想。小学教师作为教育改革的主力军之一，力在转变自己的传统的教育理念，融入创新思想，学生作为教育改革的重要对象，旨在在书本的知识转化为内在的能力，并联系实际，解决实际中的问题，学会知识的灵活运动和迁移，实现真正意义上的创新发展。

注释：

①花艳艳.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力［J］.学周刊 В 版，2014（8）:42.

［1］崔莹.基于小学教育的创新思维培养研究［J］.时代教育，2017（02）:221.

荆楚理工学院）

张韵（1994-），女，仡佬族，贵州人，本科，荆楚理工学院，研究方向：小学数学。