金志学

试论如何发挥兼职班主任在协同育人中的作用

金志学

自十八大以来，在党的领导下，全国人民共创中国梦，社会经济不断发展强大，导致各高校的学生管理与人才培养受到较大的冲击。在这一环境下学生管理人员、专业教师、行政人员需要更加的紧密合作，结合最新的《普通高等学校学生管理规定》中再次强调，专业教师作为兼职班主任与专职辅导员协同育人，是解决新形势下育人及管理的重要手段，以兼职班主任（专业教师）其专业性强的特点，与传统学生育人管理配合，开展多元化、多渠道的协同育人机制，就如何调动发挥其作用进行研究分析。

发挥 兼职班主任 协同育人 作用

一、传统学生管理机构及队伍结构分析

当下各高校学生管理部门一向作为学生工作开展的策划者与评判者，二级院系在开展工作中只能遵从执行，工作循环单一，在工作中很难出彩，在工作过程中会产生巨大的人财物的资源浪费，遏制了学生管理的特色化发展。另外在现行体质中，主要由辅导员全权负责学生的日常管理工作，其工作侧重点在于学生的教育，而专业教师则主要负责学生的专业传授，其重心则在教学上，两者都不能同时体现出教书育人这一作为老师的职业素养。这也是多年来，学生毕业后能与辅导员保持联系远多余专业教师的一个根结。根据最新修订的《普通高等学校学生管理规定》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，再次明确了高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员，在核定的编制总额内全校专职辅导员数不得少于辅导员总数的70%。每个班级都要配备一名兼职班主任。这一规定给予各高校学生管理队伍建设增加了一定的灵活度，可以将专职辅导员原来要负责的工作交付一部分给班主任完成，辅导员可以更好的发挥其年级统筹的作用，班主任也可以利用其专业性强的特点，为学生提供更多的服务与帮助，发挥其协同育人的作用。但要想更好发挥其作用，还需要制定出了一整套保障与激励机制。

二、兼职班主任（专业教师）在协同育人中的作用

（一）兼职班主任参与协同育人，有助于提高教师课堂授课效率

兼职班主任同时肩负学生管理与专业授课工作，在学生管理过程中必定会增加与学生的交流频率，学生与教师双方身心距离必定会拉近，当班主任本着一切为了学生的时候，学生对老师的满意度也会自然提高，教师在学生面前的威严性也会增强。而当下上课学生玩手机等上课不专心的问题，已成为各高校的学生管理痛点，专业教师则可利用班主任这一角色，在学生中树立威信，并将其管理标准带进自己授课课堂，促使学生遵守课堂纪律，学生吸收知识效率自然会提高，促使学生逐步养成良好的课堂习惯。

（二）兼职班主任参与协同育人，有助于分解学生管理工作压力

近几年各高校面临生源下降所带来的招生压力，在各层次的高校中都有体现，生源数量的下降，导致高素质学生的减少已成为一个新的常态。在管理中，出现的问题案例也较前几年增加许多，同时课堂授课质量也明显下降，但作为学生综合素质提升的主阵地，日常学生管理与思想政治工作显的尤为重要，增加专业教师参与学生管理，使管理的体系增加密度，更具层次，必将会减轻学生管理工作中的压力，降低风险。

（三）兼职班主任参与协同育人，有助于提升学生管理工作内涵

学生管理工作多年来高校普遍以做好党团工作、学生日常管理、学生资助、学生奖惩、思想政治教育、就创业教育等事务性工作为主，很少结合学生所学专业开展校园文化活动，其主要原因多为辅导员对专业知识的缺乏。而专业教师的参与将会提升校园文化建设工作的专业性、职业性，使学生在参与活动时提升专业技能，还可以利用各专业特性组织与未来职业有关的专题活动，提高学生职业素养。从而整体上提升学生管理工作内涵。

（四）兼职班主任参与协同育人，有助于提升学风建设工作质量

学风建设工作的好坏取决于教风水平的高低，教风好则学风好，一个有专业性强、责任心好、作风正直的教师，对学生凭借自身的热诚去教授知识、教育人心，受教育的学生必将学风气正。学生身心的健康、文明行为的养成都会在教师的教育中得到明显变化。学生会从虚拟的网络世界、多彩的娱乐诱惑中走出来，积极参加富有正能量的青年活动，校园里必然是环境整洁、安全有序、宿舍清爽、文化浓厚。教风与学风的改善，校风必然得到提升。

三、兼职班主任（专业教师）参与协同育人需要克服的困难

（一）在意识形态上

某些教师在如何教好学生读书与做人的问题上，仍有脱节。不少教师还以传统教育“师者，传道授业解惑者也”作为自己唯一职责，只负责学生的知识的传授，忘记了作为教师要做到的“教书还要育人”。

（二）在工作经验上

某些教师不能完全做到班主任工作职责的要求。由于不少教师多为高校毕业生毕业后应聘担任，从校园到校园，缺少社会阅历，在为人处事方面自身也在摸索阶段。导致在接到工作任务时，不知所措，完成时间滞后，完成情况不符合要求。

（三）在工作时间上

某些教师在承担起班主任工作后不能做好时间的合理分配，投入不足。学生一天24小时在校园内，吃、喝、住、行，无不需要做好关心学生，需要对学生进行细致了解、与学生交流交心、对学生的学习与生活情况进行观察，发现问题及时解决。这需要学工人员的大量时间投入。但一般教师由于承担着繁重的教学任务，再加上涉及到家庭因素，可能不少兼职班主任在学生管理工作上时间投入就有所不足，学生管理工作得不到全方位保障。

四、发挥兼职班主任参与协同育人作用的保障措施

（一）技术支持

为提高兼职班主任这个队伍的专业话水平，应在做好每年班主任集中培训工作的同时，根据学生工作的具体内容，制定有针对性的专项工作培训；多组织校内外考察学习，与自己工作做出对比，取长补短；制定专职辅导员的帮扶机制，专职辅导员负责年级统筹工作，应该学会“木桶”效应，多扶持帮助没有经验的班主任，使年级工作共同进步。

（二）政策保障

为保证协同育人的工作质量，配合管理调整政策。明确学生管理工作经验是院系其他工作的“资格证书”；院系做好考核管理政策的微调，将工作考核应进行内容细分化，与考核、晋升、评职称进行挂钩，明确班主任工作内容与职责，并明确工作标准。让兼职班主任“知所为，知何为”。

（三）队伍建设

要做好协同育人工作，必须要有一只强大的工作队伍，参与学生工作人员的工作热情与态度，是协同育人工作开展好坏的重要因素。有部分教师由于家庭、个人、时间等方面的因素，在某种程度下不能调和时，组建队伍就需要跨出圈子思考问题，扩大班主任招聘范围，可向行政或其院系教师公开招聘。如管理的需要甚至可以培养宿管人员参与学生管理。

（四）时间投入

针对兼职班主任的工作特点，可适当调整工作的节奏，设立“班主任工作站”，建立兼职班主任值班制度，利用一周内为数不多的课余时间，走动学生宿舍，交流谈心，解决困难学生问题。从白天到黑夜，确保协同育人工作的完整性。另外要继续加强早晚自习对班主任的督查力度。

（五）经济激励

为鼓励教师担任班主任，并对其履行的职责表示认可。需对有条件不参加学生管理工作的教师进行政策屏蔽，对有热情，工作表现好的兼职班主任绝对政策倾斜；做好最大限度的经济补偿，加大夜间值班，与早晚自习的补贴额度；在日常工作的特殊表现，应专门奖励，如及时发现学生安全隐患，处理问题及时果断，热心帮助学生解决问题、在工作中创新创造等。

五、结语

兼职班主任参与学生管理工作对教学质量与学风建设工作的提高有着重要意义，教育教学一体化建设是高等教育人才培养的一种积极探索，让专业教师与学工管理人员一起配合完成对学生的全方面教育，对学生提升受教育水平是有利的。以教风带学风，专业教师需要从自身做起提高综合素质，履行班主任工作职责，从客观上提高责任心、不算小账，拉近心与心的距离，用个人魅力去感染学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。同时学校也要在政策扶持、技能培训、经济投入上做好保障工作，让专业教师更加专业的、无忧的参与到协同育人中来。真正的让老师们回归到“教书并育人”的职责上来，协同育人必将取得有效的成果。

［1］安健.新常态下学生工作内涵的几点思考［J］.俪人:教师，2016（04）:188.

［2］吕长生.教书育人中教师应该坚持的三个基本原则［J］.教书育人 :教师新概念，2012（12）.

无锡南洋职业技术学院）

金志学（1984-），男，江苏常熟人，学士，建筑工程与艺术设计学院党总支书记，助理研究员，研究方向：思想政治。