高校思政理论课中行动导向教学模式的应用与思考

2017-12-03廖凌燕

长江丛刊 2017年36期

关键词：理论课导向教学法

廖凌燕

廖凌燕

文章首先分析了行动导向教学模式用于高校思政理论课的价值与可行性，然后详细阐述了行动导向教学模式的方法论思考，最后指出了应用行动导向教学模式应该注意的问题。

高校思政理论课行动导向教学模式方法论

近年来，基于工作过程的行动导向模式受到了教育界的广泛关注，并在教育教学领域起到了重要作用［1］。在这一背景下，探索高校思想政治理论课在教学方面存在弊端，学习和借鉴行动导向教学模式，在提高高校思想政治教育的实践性方面具有重要意义。

一、行动导向教学模式用于高校思政理论课的价值与可行性

（一）具有心理学和教育学理论依据

行动导向教学模式依据的是心理学理论与教育学，以构建主义学习理论为基础，强调教学一体化。行动导向教学首先需要编制一套教学计划，完成教学任务，提高教学效率，实现教学目标。以人文主义教学理论为主导，将行动导向教学应用在思想政治理论教学中，围绕着学生展开教学活动，注重培养学生的综合能力，调动学生的学习兴趣。认知心理学的行动导向教学法注重手心脑同时使用，学生可以根据教学目标亲自参加教学活动，让学生寻找问题，并利用已有的知识分析问题，解决问题，培养学生团结互助精神。

（二）与思想政治理论课教改的要求相一致

行动导向教学模式可以打破传统意义上的教师教、学生学的单向传输式教学模式的弊端，有助于构建起基于师生互动的新型师生关系。在行动导向教学模式下，师生角色得以转化，教师不再是知识传授的绝对权威，而学生则真正实现了学习过程中的主体地位，在学习中可以积极参与讨论，通过实践感受自我价值。教学实践证明，行动导向教学模式可以在培养学生学习的主动性以及能力构建方面渠道重要作用。

（三）适应大学生的学习特点和需要

进入新世纪以来，我国步入了社会变革的关键时期，同时受经济和文化全球化的影响，社会文化呈现出日益多元化的特征。在上述时代背景下成长起来的大学生，更容易受到多元社会思潮的影响，学习的情绪化倾向比较明显，对感兴趣的知识存在好奇心理，具有较高的学习积极性，反之，对那些枯燥乏味的学习内容和方式，则会有明显的排斥心理。因此，教师结合实际，采用行动导向教学模式，可以提高学生对思政理论课的兴趣，从而引导学生主动参与教学活动。

二、行动导向教学模式的方法论思考

（一）引文教学法

引文教学法时行动导向教学模式下的重要教学法，是指借助专门的教学文件，以工作计划和自行控制工作过程等手段，对学生的独立学习意识和行为进行引导的教学方法。该教学方法的优势在于学生可以在教师的指导下，通过相关的技术材料获取有用信息，然后依靠个性化思维进行加工，以达到能力建构，进而获取解决新问题的能力。在该教学方法使用过程中，教师需要依据教学需要进行情境创设，提出问题，同时提供给学生解决问题需要的引导文件，学生则针对问题展开探索和思考，最终独立或合作完成任务。

（二）项目教学法

项目教学法是指师生共同围绕一个项目展开教学活动［2］。在使用过程中，学生需要在教师的指导下对独立的项目进行处理，通过项目处理，达到掌握知识、获取能力的最终目的。该教学方法的突出特点是注重理论和实践的有机结合，学生可以在教师的指导下全身心投入整个项目的操作，因此对学生的核心能力构建具有重要价值。此外，由于该教学法一般要通过小组合作的方式进行，因此教师要指导学生处理好个人与团队的关系。

（三）角色扮演法

角色扮演法是指教师在教学过程中给学生提供一个尽量接近真实的活动场景，要求学生分别扮演其中的一个角色，其余学生则观看表演。在表演结束后，师生共同对活动情况展开讨论。该教学方法的优势是学生可以通过近乎真实，但是没有风险的场景去体验和练习，最终获取知识和技能，提高自己的能力。

三、应用行动导向教学模式应该注意的问题

（一）活动难度要适合

我们知道教育方式只有与受教育者的思想道德水平相适合，才能获得最佳教学效果。因此，在高校思想政治理论教学中应用行动导向模式，首先要了解学生的思想认知水平，设计与之相适应的教学活动，唯有如此，才能对学生的认知发展产生良好的促进作用。

（二）处理好理论与实践之间的关系

高校思想政治理论课兼具理论和实践的特点，需要为学生解决知和行两方面的问题，使他们在理论和实践两方面均获得发展和提升。因此，在应用行动导向模式时，必须要主义对理论和实践之间的关系进行处理和统筹，尤其是将理论探索融入具体的教学活动之中，既不使学生感觉理论建构的枯燥，又能在潜移默化中获得熏陶，使学生真生做到“行中思”和“思中行”。