大学排球教学中分层互助教学模式探讨

2017-12-03廉世伟

长江丛刊 2017年36期

关键词：排球分层差异

廉世伟

大学排球教学中分层互助教学模式探讨

廉世伟

本文就对大学排球教学中的分层互助教学模式进行有效的探究和分析，从而保证每个学生都能够学有所获，真正提升大学排球教学的有效性。

大学排球教学分层互助教学教学模式

随着素质教育和新课改的不断深入，在大学排球教学过程中，怎样深化排球教学的改革与创新，提升学生的身体素质，实现学生的身心健康发展，已经成为新时期大学排球教学的重要内容了。因此教师在大学排球教学过程中，要注重顺应新时代的思想，将学生作为课堂教学的主体，积极开展分层互助的教学模式，从而更好的促进当代大学生的全面综合发展。

一、大学排球教学中分层互助教学模式的基本原则

（一）区别对待差异原则

在大学排球教学中注重开展分层互助教学模式，就是教师清楚的认识到学生之间的差异，并尊重学生之间的差异，因此教师在实际教学过程中，不能仅限于尊重差异，更要注重区别对待差异，积极开展分层互助教学模式［1］。本身学生之间的差异本身就是一种可变化的差异，班级学生之间的差异本身就是由学生后天学习的方式是有关的，因此教师要注重采取对应的教学方式，坚持区别对待差异原则。另外在实际的排球练习过程中，也不乏一些学生具有一些天生的优势，而教师在实际教学过程中，积极开展分层互助教学模式，就能够逐渐帮助班级学生之间逐渐减小差异，真正实现班级学生的全体共同发展。

（二）学生主体性原则

新课标一再强调要发挥学生在课堂中的主体作用，因此教师在大学排球教学过程中，也要注重充分体现学生的主体性原则，帮助学生更好掌握排球用运动的基本知识和技能［2］。教师作为课堂教学的主导者，要对学生进行科学、正确的引导，注重和学生之间建立良好的关系，积极了解每个学生的性格特征，为不同层次的学生设计不同的教学方案和内容，提升学生对于排球训练的信心和兴趣。本身排球运动对技战术和参赛选手的各项素质要求是非常高的，教师要注重充分发挥各个学生的特长，为学生创建良好的学习环境，真正实现学生的共同发展和进步。

（三）目的性原则

教师在大学排球教学过程中，结合分层互助的教学方式，就是为了更好的实现排球教学的预期效果，保证让学生能够更好的掌握相关技术［3］。因此教师要想真正的提升大学排球教学的效率和质量，就要注重不断改变学生的认识和思想，建立正确的分层观念，保证让每个学生都能够清楚的认识到，分层教学并不是给学生划分优劣等级，而是实现因材施教的方式，这是为了班级学生的更好发展。教师只有建立学生良好的思想意识，才能够更好的实施分层教学，保证每个学生都能够获得同样的机会，始终保持学生对于排球学习的信心，从而真正的实现大学排球教学的目的。

二、大学排球教学中分层互助教学模式的实施策略

（一）教学目标分层次

在大学排球教学过程中，教师要想有效提升课堂教学的质量，就需要充分发挥学生的课堂主体作用，在开始教学过程中，统一教授学生垫球、传球扣球和发球的技能。之后再测试学生的排球基础水平，通过这样的方式掌握班级学生的排球基础能力，对学生进行科学的分层，并结合不同层次、不同技能的学生制定不同的教学目标。对于一些排球基础能力相对较好的学生，要立足在课程标准的基础上，不断发展学生的个性和特长，并适当的加快教学进程，加大学生的练习强度，保证这些学生能够具备帮助其他同学练习的本领。而对于一些排球基础技能相对较差的学生，要注重遵循循序渐进的原则，将教学的重点放在培养学生对于排球练习的兴趣，让学生从排球练习中体会到乐趣，从而真正促进大学排球教学的发展。

（二）教学方法分层次

分层教学法就是要求教师在实际的教学过程中要因人而异，充分考虑到不同学生之间的差异。比如在高吊球过程中，教师可以针对班级中一些基础能力较好的学生，提出相对较高的要求和较为严格的要求，对于一些基础能力相对较差的学生，要降低标准和要求，还要给予学生极大的鼓励和发展性的评价。通过这样的方式有效提升班级学生对于排球练习的兴趣和信心，在班级中营造一个和谐、良好、互助的学习环境，真正促进我国大学排球教学的发展。

（三）教学方式多样化

分层互助教学也只是一种教学模式，教师在实际教学过程中，还要注重不断丰富课堂教学的方式，从而有效提升学生对于排球练习的兴趣和积极性。本身排球运用就是一种竞技性运动，排球既不像篮球那样运动激烈，又不像网球那样运动量小，且又富有很大的趣味性。因此教师在实际的教学过程中，要注重充分结合排球运动的优势，不断丰富实际教学的方式，比如在垫球和传球练习过程中，教师可以进行花样比颠球、传球步步高等各种游戏来进行教学。让学生在有趣、丰富的活动中，掌握排球知识，提升排球技能，通过这样的方式有效的提升学生的团队意识。