基于课例研究视域下的幼儿教师专业发展研究

2017-12-03刘皓

长江丛刊 2017年36期

刘皓

刘皓

目前，促进幼师专业发展的有效方法多种多样，逐步包括倾听专家讲座、开设培训活动、组织专题研讨会、开展幼师课堂教学评估等，这些方法取得了一定的成果，却普遍缺乏课例研究的独特优势。课例研究特指针对幼儿园课堂教学活动及其效果的研究，是促进幼师专业发展最为有效的途径之一。本文将基于课例研究视角，浅谈幼儿园教师专业发展研究。

课例研究视角幼儿园教师专业发展

对于学前教育来讲，课例研究是指研究幼师在具体的幼儿园课堂教学活动所采用的方法与效果，该研究模式有助于引领幼儿教师的专业成长，辅助幼师制定科学的教学计划，学会分析教学理论知识，提炼最有价值的教学资源和信息，反思教学问题，并不断优化教学方法，增强自身的理论知识水平和智慧实践能力。本文将简单介绍课例研究的定义与作用，并从阅读专业理论，做好教学反思工作；融入合作理念，做好幼师的专业培训工作；渗透创新精髓，提高幼师的智慧践行能力等三个方面来举例探索如何促进幼儿园教师专业发展。

一、课例研究的定义与作用

学前教育工作中的课例研究侧重于研究幼师在具体的幼儿园课堂教学活动所采用的方法与效果，该研究有三大基本优势，分别是注重培养幼师的反思精神，引导幼师将所学知识转化为能力，重视双方（专家和幼师或者幼师与幼儿）的互动与交流。而且，课例研究主张发挥阅读、合作与创新实践的重要意义，所谓的“阅读”是要求幼儿应该认真研究幼儿教学理论文献和教学资源，做好教学反思；“合作”则是指为了促进幼儿的专业成长，必须加强培训专家与幼师的合作与交流；“创新实践”是要求幼师应该不断创新教学方法和思路，为幼儿设计新颖的教学活动，将知识践行于教学工作中。

二、如何促进幼儿园教师专业发展

（一）阅读专业理论，做好教学反思工作

课例研究所提倡的“阅读专业理论，做好教学反思工作”特指幼儿教师把自己放到学前教育研究者的角度来阅读和研究学前教育的文献资料，做好阅读笔记，撰写反思日记，认真反思当前幼儿教学方法的不足，分析学前教育问题，并不断探索解决问题的措施，提升自己的专业知识水平。而且，课例研究所提倡的教学反思内容涉及到了幼儿教师应注意观察每个幼儿的行为习惯，探索学前教育问题和幼儿教育目标的实现策略，反思改进幼儿园课堂活动教学方法的有效途径。某幼儿园美术教师在开展幼儿绘画教学活动时就使用了课例研究模式，在教学过程中融合“寓教于乐”和“游戏教学”因素开启幼儿的创新思维与心智，发展幼儿的审美再造能力。幼儿年龄小，比较活泼好动，美术基础相对薄弱，对此，教师先从简笔画教学做起，用儿歌游戏来加强幼儿的美术基础，提升幼儿的作画兴趣。在教幼儿描画水果时，教师可以组织幼儿一起编撰“简笔画儿歌”，让幼儿学习画各种各样的水果，如让幼儿在画鸭梨时，边读边画儿歌“圆圆葫芦肚，一根小胡须。身上斑点多，披上大黄布”；将画草莓的儿歌设计成“一张小圆脸，头戴绿发卡。满脸小芝麻，红红甜又香”。教师也可以让幼儿自行编撰儿歌，描画自己喜爱的水果，指导幼儿在画面上题写儿歌，然后，将幼儿的作品编制成美丽的“儿歌总集”。除此之外，该幼儿教师还将儿歌与字谜相结合，教导幼儿在创作美术品的过程中杜撰谜语，通过组织“谜语游戏”来提升幼儿的作画兴趣，协同幼儿制作“谜语笺”，然后，让幼儿抽签、猜谜，并根据谜底进行美术创作。在指导幼儿画金鱼时，该幼师将金鱼的谜语设计成了“圆眼睛，圆嘴巴，尾巴好像一朵花”；在编撰公鸡的谜语时，化用了唐寅的诗，谜语是“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开”，幼儿猜完谜以后积极投入到作画的乐趣中。其次，大多数幼儿想象力非常丰富，很喜欢听故事，针对这一特点，该幼儿教师通过借助故事游戏来发展幼儿的思维空间，先让幼儿轮流练习讲童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《花仙子》、《小熊猫学木匠》、《海的女儿》、《神笔马良》、《青蛙王子》和《丑姑娘和瓷娃娃女王》等，然后，让幼儿根据故事中的文字描述，发挥想象力，画出心目中的童话人物。有时候因为受童话故事的影响，很多幼儿喜欢画花鲤鱼、蓝公鸡、金苹果、七色花和杂色羊等，针对这些现象，教师理应指导幼儿多接触和了解绘本美术，体验创作的乐趣。另一方面，当前的绘本童话内容丰富多彩，能够扩展幼儿的视觉美域，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的心智与创作动力。对此，该名教师在课前阅读了大量的绘本故事集和绘本教学文献，挖掘了不少有价值的美术绘本资源，融合有趣的故事游戏，指导幼儿阅读各种绘本故事，让幼儿练习为绘本作画，并引导幼儿发挥想象力和主观能动性，让幼儿自己杜撰童话故事，为故事配图，制作绘本集，这不仅有助于提升幼师自身的专业素养，而且有助于发展幼儿的审美内涵和阅读理解能力。

（二）融入合作理念，做好幼师的专业培训工作

运用课例研究模式，开展幼师培训工作，促进幼师的专业发展，幼儿园应该积极融入合作理念，综合采用校本培训和校外合作培训来提高幼师的专业文化素养。幼儿园可以邀请教育专家来为幼儿教师进行全员性在职培训，注意咨询全体幼师的意见和需求，采用以“按需培训”为主的方式来促进幼师的专业成长。其次，幼儿园应重视幼师教师在幼儿园课堂教学活动中的培训，实现学前教育、研究、培训一体化，引导幼师把自己所掌握的知识转化成推动学前教育发展的实践智慧。某幼儿园就在“小足球大家玩”的课例研究中指导幼儿教师认识到：小足球大玩家是幼儿园足球教育的一种新理念，在这种理念的指导下，教师可以为幼儿设计各种新颖的游戏活动，从而避免了单一足球教学带给幼儿的枯燥、乏味的感觉。而且，游戏与足球训练结合的方式的创新式教学方法不仅充分地尊重了幼儿的个性与特点，也在一定程度上将社会发展过程中的创新人文新理念融入到了幼儿足球教学的过程中，从而使得幼儿足球教学活动更加灵活、有趣、新颖、具有目的性，并充分的激发了幼儿学习足球的兴趣，对于落实现代幼儿园足球教学起到了一定的推动作用。

另外，幼儿园可以通过校外合作模式来提高幼儿教师的专业技能，该模式的主要合作形式有三种，分别是专家指导，跨校交流与合作，教研机构的指导。其中，专家指导是让幼儿教师认真倾听教育专家所讲的课例和报告，并做好笔录，认真改良幼儿课堂教学方法。跨校交流与合作主要是指加强不同幼儿园的教师之间的交流，让幼师在交流与合作中汲取教学经验，优化教学模式，推动幼师专业的发展。教研机构会通过幼师专业进修和业余进修的方式来指导幼儿教师做好本职工作。通过校外合作来推动幼儿教师的专业成长，不仅有效促进了幼儿教师与校外专业团体的互动与合作，而且扩大了幼儿教师的视野，使幼儿教师能够及时了解并分享外界的教育信息。

（三）渗透创新精髓，提高幼师的智慧践行能力

创新是民族的灵魂和动力，运用课例研究促进幼师专业发展，必须注重积极渗透创新理念，加强幼师的智慧践行能力，指导幼师在教学活动中不断创新教学方法，开启幼儿的创新思维与心智。例如在开展幼儿体育教学活动时，幼师可以创新教学方案，融合“小足球大玩家理念”，设计有趣的幼儿园足球游戏，充分尊重幼儿的个性与特点，将社会发展过程中的创新人文新理念融入到了幼儿足球教学的过程中，从而使得幼儿足球教学活动更加灵活、有趣、新颖、具有目的性，不断提升幼儿参与足球训练活动的兴趣，激发幼儿的运动潜能，培养幼儿敏捷的反应能力和创新思维。某幼儿教师所使用的曲线运球游戏、踩啦球游戏和“警匪追捕”游戏就是典型课例，其中，曲线游戏的主要形式为：在幼儿园的足球场地内画一个直径为二十米的圆圈，然后所有的幼儿手拉手围成一个圈，并按1、2、3、4······的顺序依次报数，然后将幼儿按照奇偶数分成两队，而且每人一球，当教师下达开始命令后，由奇数幼儿先开始运球，偶数幼儿两人一组作为“桩”，奇数幼儿依次按逆时针S型线路运球，然后奇数和偶数幼儿互换角色，并依次进行运球。踩拉球游戏的教学目标是增强幼儿之间的竞争意识，从而进一步的提高幼儿对于足球的认识。游戏前的准备有：人制足球场地一块，每个幼儿守一个足球。教师在场地居中的位置画两条十到十五米的平行线，并将幼儿分为人数相等的两队或者三队，然后使得幼儿背对终点线，当教师下达开始指令后幼儿要使用前脚掌踩拉球向后移动，直到到达终点为止。当幼儿熟练的掌握规则后，教师还可以升级难度，比如让幼儿向前踩拉球或者走8字的线路等。在幼儿足球教学中融合“警匪追捕”游戏的目的是增强幼儿的竞技比赛意识，同时提高幼儿奔跑的耐力，主要游戏内容是：教师将幼儿分成人数相等的两组，其中一组为“警察”，另一组为“匪徒”，“匪徒”手持脏物（足球），“警察”队选择一边作为警察局，“匪徒”持球分散在之前设定的足球场的任意位置，当教师发出开始指令后，“匪徒”可以通过变向、假动作、加速跑、反跑等方式摆脱“警察”的追捕，而“警察”可以通过围捕或单兵的方式在限定的时间内将“匪徒”抓捕到“警察局”。运用这三种游戏不仅可以让幼儿掌握足球技能，激发幼儿的运动潜能，培养幼儿敏捷的反应能力，而且有助于创新课堂教学活动，促进幼师的专业成长。