信息化教学技术在高职英语情景教学中的应用

2017-12-03何菊萍

长江丛刊 2017年36期

关键词：公众英语教学高职

何菊萍

何菊萍

自二十一世纪以来，教学改革的步伐在日益深入，各种新型的教学模式被不断的应用到课堂教学中。本文在结合当前信息化教学手段以及自身教学经验，对高职英语情境教学的改革进行了分析，希望对相关工作者有所帮助。

英语情景模拟信息化教学

一、高职英语教学现状及存在的问题

（一）高职院校学生英语基础较差，缺乏学习英语的兴趣

受高职学生特点的影响，其英语水平普遍较低。由于考试失利，大多数学生对英语课堂并没有好感，抵触英语课堂的学生更是比比皆是。高职英语有着针对性，其中物流英语因为专业性过强，学生的上课基本处于神游状态，同教师之间也没有积极的互动，课堂效率尤其差。另外，学生受多年课堂“填鸭式”教学模式的影响，在学习过程中处于被动的状态，基本缺乏自学意识，再加上对时间和自我的管理能力较差，学习缺乏恒心，学习效果低下。

（二）传统课堂教学效果不尽如人意

传统“讲台+黑板”的教学模式较为单一枯燥，可以用来应付期末考试和英语等级考试但是缺乏对学生英语口语能力的锻炼，学生的口头表达能力普遍较为低下，不能在社会实践中体现英语学习的作用。学生对“没有用”的课程普遍缺乏上课动机，长此以往，英语教学效率差，教学效果不明显。

（三）缺乏真实的英语实践

当前英语教学中的最大问题就是学生缺少实践的机会。与其他同等院校相比，高职院校为学生提供的实践机会过少，学生不仅无法在实践中提升英语口语水平，甚至都不能通过实践找到英语学习的重要性，最终形成“英语无用”的想法，极其不利于英语课程的学习。

二、信息化的情境课堂教学手段

（一）云课堂

云课堂早已不是一件新鲜的事物。随着“互联网+”概念的提出，“互联网+英语”的模式也已经被广泛的应用于英语教学中。高职英语重视实用性，所以教师在教学过程中要以市场需求为导向，不要拘泥于课本，以生活中真实的场景为背景，组织学生分组进行情景角色扮演。在情景扮演的过程中，教师要注意学生的主导性，以学生的引导为主，让学生充分发挥创造力，在主题范围内最大程度的运用不同媒体技术，为自己的情景剧增添色彩。在情景剧结束之后，教师可以组织学生进行实时点评，对学生的口语表达、发音、语句运用等指出错误并给出建议，最后教师简单评价，做出总结，督促学生及时改进。在学生进行情景实践的过程中，教师也可以实时录制，后期配上英文字母上传至学校的云课堂中，供全校师生参考。这样的教学方式不仅能够充实学校的教学资源库，而且还能锻炼学生的口语表达能力，增强学生的自信心和自豪感，为他们踏入社会奠定基础。

（二）中英文词条编辑

在高职的物流英语教学中，由于涉及过多的专业知识，经常出现各类专业名词，学生由于不了解或者畏惧心理常常在理解过程中出现问题。例如：海陆空铁运输、仓储与库存管理、货代与物流业务、国际贸易与电子商务、班轮业务、集装箱运输业务等，学生缺乏相关概念，有些词语甚至不知道怎样用汉语描述，更别提用英语表达了。为了提升学生在这方面的能力，教师可以使用任务驱动法，以小组为单位分配任务，同时结合信息化教学模式，利用谷歌、百度、维基等软件对本节课的陌生单词或者风俗习惯建立词条，通过组内合作的形式，对词条进行排版、编辑，借此提升他们自主学习的能力和解决问题的能力。

（三）微信公众号

随着微信的广泛使用，各类公众号层出不穷，英语课堂也可以借鉴公众号的方式提升学生学习英语的兴趣。教师可以在课程结束之后对本节课的关键词进行总结，推送到班级公众号或者年级英语公众号中，供关注者阅读。学生也可以将自己上课的总结或者学习英语的心得体会递交给教师，由教师上传至公众号中供大家学习、品鉴。在公众号中，教师可以定期组织开展“学习心得评比大赛”或者“我有一个学英语的好点子”等其他比赛，用设置奖品或者其他奖励方式鼓励学生参赛。在公众号中，教师还可以利用微信语音布置语音作业，打破空间限制，随时随地锻炼学生的口语表达能力。微信作为社会生活中使用最为广泛的社交工具之一，理应成为信息时代中学生学习英语的重要工具，教师要重视对微信平台的使用，将新媒体技术融入信息化教学中，为高职英语教学提供更多新颖的教学方式和教学手段。

（四）YY语音在线直播课堂

YY是国内最大的直播平台，有许多行业专家在平台上提供直播教学。YY语音直播课堂不仅只局限于教室，学生的学习时间可以自由安排，在教师讲授问题的过程中，学生可以随时提出问题，教师及时解答；还可以一边上课一边录，方便学生随时随地学习。