石小梅

学业水平测试背景下中职语文教学应对策略思考

石小梅

2016年，福建省教育厅出台了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》，启动包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程三大部分的中等职业学校学生学业水平测试。2017年及以后入学的学生，福建省将开始正式实施学业水平考试。其中语文就包括在公共基础课程测试中。基于这样的发展趋势，中职语文教师面临更大的压力，他们既要完成学业水平测试的教学任务，又要在一定程度上提升学生的人文素养、职业素养。如何开展教学才会更有效，本文将从基础知识、阅读、口语训练、应用文写作、语文综合实践活动等五个方面进行教学策略的思考。

学业水平测试 语文教学 策略

2016年，福建省教育厅出台了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》，启动包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程三大部分的中等职业学校学生学业水平测试。其中语文就包括在公共基础课程测试中，2017年及以后入学的学生，将开始正式实施学业水平考试。其中语文就包括在公共基础课程测试中。在这样的发展背景下，中职语文教学将面临着怎样的困难?应采用怎样的教学策略才能有效化解这些困难?笔者依据自己的多年教学实践，对此进行思考。

一、中职语文教学面临的困难

到中职学校就读的学生绝大多数是学习成绩不佳，存在很多的不足，比如缺乏自信、学习习惯不好等。就语文学习来讲，普遍存在着基础知识掌握不全，阅读量不够，口语交际不强、作文水平不高等情况。

2017级开始，语文学业水平测试安排在二年级下学期期末考时间段，中职学校有四本语文教材，绝大部分学校会教授基础模块上下册和拓展模块，课时安排一般是每周2-4节。基于这样的教学内容和教学时间，语文教师既要完成必须的文本教学内容，以提高学生的人文素养，又要对学生进行一些必要的复习专项训练，以确保在学业水平测试中绝大数学生获得通过，这困难是显而易见的。笔者认为，中职语文教师要根据《福建省中等职业教育学业水平语文测试大纲》的要求调整教学策略，巩固学生基础知识，激发学生阅读兴趣，强化学生口语交际练习，提升学生写作能力，引导学生参加语文综合实践活动，以确保绝大多数学生通过测试，进而提高学生的职业能力和职业素养。

二、中职语文教学策略的思考

（一）强化基础知识积累

语文教学是一个不断积累、不断感悟运用、不断探究实践的过程，为让学生掌握好基础知识，笔者以为可以从以下两个方面尝试：

1、注重在文本阅读中学习基础知识

考纲中要求学生掌握的语文基础知识，除了必要的练习外，还可以通过引导学生在文本阅读中加以训练和巩固。因为在文本的阅读中，学生对语文基础知识有直观的感受和感性的认识，在阅读中对标点、词语、句型、修辞等基础知识再认识和再运用。当然，这个过程中教师的介入强化是很必需的，可以引导学生用作标注的方法将课文中特殊的标点和句型、优美的词语或短语、恰到好处的修辞标出来，甚至做摘记，并养成朗读的习惯。这样既可巩固学生语文基础知识，也可提升学生人文素养。

2、引入新的基础知识教学形式

近几年来电视汉字听写大赛、诗词大赛收视率很高，我们可以把这些形式移植到中职语文教学中来，再结合教材中的综合实践活动，阶段性开展这些活动，可以提升学生学习兴趣，不断提高语文基础知识的运用能力。

（二）在高效课堂中调动学生阅读兴趣

中职语文课堂教学时间有限，如何在有限的课堂教学中，既要精心组织有效的阅读与欣赏教学，还要效引导学生进行课外阅读，不断提高学生的阅读素养，这是中职语文教师要下苦功的地方。这要求语文教师要吃透要大纲、考纲和教材，把握重点和难点；要借助于信息化手段，通过网络、多媒体等媒介营造情境，增加学生对文本的感性认识；要优化评价方式，教师要充分利用中职学校语文教学的多元化特点，可以将评价内容融入综合实践活动中，也可以借助于微博、微信学习平台等来完成评价。

（三）强化口语训练为学生的职业生涯奠基

口语交际能力对中职生未来职业生涯的发展影响很大，在学业水平测试中也占到10%的比重，中职语文教师不应因口语交际教学繁难而忽视。其实语文课堂内的口语交际训练无处不在：师生问答、课堂讨论 、精彩朗诵、有趣表演等，都可以纳入口语交际的范畴。口语教学关键在于教师有效激发学生口语表达的欲望，让学生有信心，敢于说出来。这可以结合专业特点创设学生表达环境，比如我教的是药剂专业，我会设计 一个“假如你要去医药公司面试一名药剂员”的情景，可以让学生提前准备好自我介绍，介绍中要考虑如何展示自己的长处等，再上台讲。再比如在课前，我布置学生搜集关于即将进行的与课文教学相关的故事，然后在课堂上与学生进行交流。对于那些比较腼腆的学生，我会常邀请他们登上讲台，面对全班同学鼓励他们大声朗读，并给予适时适当的肯定，这可以促使学生平时的朗读，又可锻炼其胆量。

（四）夯实应用文写作训练助力职业发展

应用文写作是为现代社会公民必须具备的能力，也是学业水平必考的项目。中职语文教师要达到预设的教学效果，实现中职应用文写作的有效教学。笔者尝试采用以下几个教学方法：

1、案例法

此法要求教师严选案例，设计好相关的问题，让学生在案例学习思考，习得写作技巧。这些案例最好是校园内和学生关系密切的典型案例，比如请假条、学生会通知、校园征文启事等常见应用文，让学生先对案例进行分析讨论，明确错误在哪里，在进行修改，以巩固所学内容。

2、讲练法

应用文写作的基本理论知识是写好应用文的前提，教师要先讲清楚，再给予必要的练习，及时修改，最好当场讲评，效果较好。

3、情境法

此法尤其适用教授招聘启事、简历、求职信这三种应用文。教学中，教师可以精心创设写作情境，引导学生快速走进情境氛围中，学生在仿真的情境中能更好地掌握写作方法。比如可以举办一次模拟招聘会。有的学生拟写简历，有的学生拟写招聘启事， 有的拟写求职信，在本班教室里就可以展开一场模拟招聘演练。

（五）引导学生参加语文综合实践活动

语文综合实践活动以学生“生活”为载体，以活动的形式整合学过的知识和方法，具有很强的工具性和人文性，有利于提高学生的语文综合应用能力，促进学生综合语文素养的发展。在教学中我以教材为依据，以活动为载体，开展语文综合性学习。教科书是语文课堂教学资源之一，学生在校期间，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。比如新生开学第一课我会结合语文综合实践《认识自我》的内容，让学生做一次自我介绍；为引导学生阅读我结合综合实践活动《好书伴我成长——优秀图书推介会》把读、写、比赛结合起来；为激发学生对古诗文的积累，我结合《诵读经典古诗 弘扬传统文化——中华古诗词诵读比赛》等。

在中职学校实施语文学业水平测试，目的是要以考促进学生在语文基础知识、语文能力素养等方面提高。所以，在今后的语文教学中，我们语文教师要重基础、重过程、重实用，根据学情和考纲，继续研究教法和学法，提高学生的综合素养，促进学生的可持续性发展。

［1］王剑珍.中职语文教学的现状、问题与对策研究［D］.福州:福建师范大学，2015.

［2］董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究［D］.上海:华东师范大学，2010.

［3］张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析［D］.石家庄:河北师范大学，2010.

福建省南靖第一职业技术学校）