马晓燕

大学汉语教学重要性及教学现状分析

马晓燕

汉语是中华文化最关键的组成部分，汉语教学在教育体系中的地位也是举足轻重的。随着我国综合国力的逐渐提升及民族凝聚力的普遍加强，汉语文化在全国范围内的普及程度也显著提升，这是全面发展的体现，也是祖国团结统一的体现。但在新疆地区，由于少数民族居民数量的庞大及三股势力的不断干扰，少数民族学生的汉语水平普遍较低，对汉语学习的积极性也呈现低迷的态势。在这样的背景下，加强对大学汉语教学重要性的认识，对汉语教学中存在的问题进行深刻的剖析，并提出行之有效的加强汉语教学的具体措施显得至关重要。因此，本文从三个方面出发，对加强汉语教学的重要性进行了阐述，并结合现阶段大学汉语教学的实际情况，对汉语教学中存在的问题进行了分析与讨论，最后结合问题提出了对应的改革方案，望对大学汉语教学质量的提升与教学模式的升级提供指导。

大学 汉语教学 重要性 现状分析 解决方案

汉语是世界范围内应用最多的语言之一，汉语在世界语言文化中的地位也是不言而喻的。中华文化是世界文化中的瑰宝，而汉语则是承载中华文化的重要载体，学好汉语是传承中华文化的前提条件。汉语教学在全国范围内的普及不仅有利于中华文化的传承，还对加强民族自信心、凝聚力，促进各地区的全面发展有着极其重要的意义。对于少数民族地区而言，汉语在小范围内的应用较少，这也使得少数民族学生忽略了对汉语文化的学习，加上部分分裂势力的影响，学生对汉语文化乃至民族统一的认识也极易走向错误的道路。因此加强少数民族地区大学汉语教育是十分关键的。汉语教育在少数民族地区的普及，其意义横跨了文化层面与政治层面，对文化的传承、祖国的统一都有着极其深远的意义。

一、加强少数民族地区大学汉语教学的重要性分析

（一）有利于加强民族的向心力和凝聚力

我国是由56个民族共同组成的大家庭，因此民族的多样化也带来了语言文化的多样化。一直以来，我国一直秉承着求同存异、共同发展的原则，逐步加强对少数民族地区的建设力度，其主要目的在于保护少数民族文化，尊重民族文化差异。少数民族文化也是中华文化的重要组成部分，其传承与弘扬是十分重要的，而汉语文化作为中华文化最基本的组成，无论是汉族还是少数民族都应加强对汉语的学习。汉语不仅是一种文化形态，还是我国国内重要的交流工具，要加强民族融合首先应统一交流工具。因此，汉语的普及对加强民族团结、强化各民族间的交流有着重要的意义。加强对少数民族地区大学生汉语教学的力度，从一定程度上也在强化少数民族学生团结统一的理念，对学生正确政治思想的建立也有着重要的作用。

（二）有利于中华文化的传承

中华文化的博大之处就是在于其融合性与包容性，汉语文化是中华文化的重要载体［1］，少数民族学生倘若可以良好的掌握汉语，并将其与少数民族文化相结合，将会是对中华文化的完美传承。此外，少数民族学生掌握汉语后，更有利于少数民族与汉族间的文化交流，使得中华文化完整地以多样化的形态不断传承。这是中国文化发展的需要，也是世界文化发展的需要。

（三）有利于加强学生对错误思想的辨别能力

近几年，别有用心的分裂分子经常通过互联网、书信、非法集会等形式传播不利于民族团结、激化民族矛盾、危害国家统一的思想与言论，许多少数民族学生在接触到这些信息时极易被煽动，形成不利于国家统一与民族团结的错误思想。这些学生大多都没有通过掌握熟练的汉语应用能力来提升自身的知识与素养，语言的障碍使其被封闭在一个小圈子里，对国家的发展情况、各民族的发展情况了解极少，这也使得他们极易被错误思想误导，做出不利于个人发展及国家统一的行为［2］。因此，在当前的背景下，少数民族大学加强汉语教育的目的不仅是使学生具备学生掌握基本的汉语应用能力，还应培养学生批判性的思维，使其对国家发展及民族发展具有清晰的认识，避免错误思想及错误行为的发生。

二、现阶段大学汉语教学中存在的问题

（一）学生对汉语学习的积极性不足

随着汉语普及步伐的不断加快，许多少数民族地区的高校也提高了对汉语教学的重视程度，对汉语相关课程的开展频率及推广力度也都大大增强。但少数民族学生学习积极性不高的现象逐渐演化为影响大学汉语教学质量的首要因素［3］。少数民族学生所生活的环境大多是少数民族人口聚集的地区，因此其日常交流与阅读大多仅依靠少数民族语言即可进行，因此许多学生认为汉语的应用性不强，认为汉语是一门可学可不学的语言，对汉语学习的积极性也严重不足。教育的实质就是教与学的过程，倘若学习方的学习积极性不足，不论教育方的教育质量如何提升都无法达到理想的教育效果因此，少数民族学生汉语学习积极性不高的现象将对大学汉语教学质量产生不良的影响。

（二）汉语教学水平较低

虽然现阶段西部建设的步伐在不断加快，优秀人才的流入量也在不断加大，但仍存在着教育落后，教学人才不足的现象。汉语教师汉语能力的不足及教育水平的落后，将对学生汉语学习质量产生直接的影响，因此，汉语教学水平较低也是现阶段大学汉语教学中面临的重要问题。如何加强西部高校优秀汉语教育人才的流入［4］，建立科学的汉语教育体系显得至关重要。

（三）大学汉语教学的资金投入量不足

一个完整的汉语教育体系需要有教学素材、多媒体与专业的教师作为条件支撑，而这些因素都需要资金的投入。在少数民族地区，由于经济的相对落后及高校领导层对汉语教学的忽视，高校汉语教育的资金无法保证，也使得提高教育水平的“硬件设施”不够完善。因此，对于少数民族地区的大学汉语教育情况来说，资金是一个重要的影响因素。

三、加强大学汉语教学的对策

（一）丰富大学汉语教学的内容，加强课堂教学的趣味性

兴趣是提高学生进行汉语学习积极性的关键因素，一旦学生产生了兴趣，将使被动学习转变为主动学习。教师可通过利用多媒体丰富教学内容、创新教学形式，并采用汉语互动、情景剧表演、汉语演讲、汉语辩论赛等趣味化的形式，使学生感受到汉语学习的乐趣，从而激发学生对汉语学习的积极性［5］，使教学效果大大提升。

（二）加大对大学汉语教学的资金投入

充足的资金投入是提高汉语教学质量的重要保证，专业的汉语教师、丰富的汉语教学资料不仅能够一定程度上丰富大学汉语教学内容，还能提高汉语教学的专业性，提高学生课堂学习的学习效率。此外，资金还可用于对优秀汉语教师的奖励，从而加强大学汉语教学的行业吸引力，为大学汉语教学带来更多优秀的人才。

（三）提高大学汉语教学人员的专业素养

要培养汉语教师建立先进的教学理念，学校需组织相关人员的定期培训工作，建立明确的教学目标，及时组织教师进行教学经验总结［6］，不断提高大学汉语教学人员的专业素养，并引导教师创新更多有意思的教育形式，丰富汉语教学内容，提高学生参与汉语学习的积极性。各高校在聘用相关人才时不仅要考虑其学历，更应该考虑整体素养，严格把控考核标准，这是因为落后的教学理念必定会对工作造成影响。

（四）加强少数民族地区对汉语学习的宣传，从思想上深化少数民族学生对汉语学习重要性的认识

思想观念是左右人们行为的根本源头，因此从思想上使大家接受并支持汉语学习是最为行之有效的方式，从学校领导层、学生家长及学生自身强化全面发展的理念，建立一套真正合格的教育体系的概念显得尤为重要。部分学生对汉语学习的重视程度提升了，也会影响周围学生对汉语的看法，使汉语重要性的思想不断扩散。

（五）鼓励对汉语教学方向人才的培养［7］，同时加强优秀人才在少数民族地区的流通

充足的汉语教学人才数量是保证大学汉语教育事业长足发展的重要因素，相关专业人才数量的增多也能从一定程度上加强行业内的竞争，进而促使优秀人才的产出，从而提高大学汉语教育事业的整体质量水平。具体措施如下：第一，扩大汉语教育专业的招生量；第二，加大对优秀老师的奖励制度，加强行业吸引力；第三，适当提升少数民族地区高校汉语教育的课时，淡化汉语学习可有可无的观念；第四，提高大学汉语教师的招聘数量。

四、结语

大学作为我国人才的主要输出平台，其教育质量的高低受到人们的普遍关注。汉语作为现阶段我国人才应具备的基本素养，其教学质量理应受到各高校的重视。在少数民族地区，由于对汉语重视程度的不足、民族分裂势力的影响、教学质量低下等条件的限制，使得少数民族学生对汉语的学习情况并不理想，这对学生的自身发展及各民族的团结统一都是及其不利的。汉语教学在全国范围内的普及不仅有利于中华文化的传承，还对加强民族自信心、凝聚力，促进各地区的全面发展有着极其重要的意义。因此，现阶段加强对汉语学习重要性的宣传，立足于当下汉语教学情况提出相应的解决办法显得尤为重要。只有从丰富大学汉语教学的内容，加强课堂教学的趣味性；加大对大学汉语教学的资金投入；提高大学汉语教学人员的专业素养；加强少数民族地区对汉语学习的宣传，从思想上深化少数民族学生对汉语学习重要性的认识；鼓励对汉语教学方向人才的培养等方面出发才能在少数民族地区有效地促进学生进行汉语学习，并提升汉语学习的质量。

［1］迪力尼卡·阿不都艾尼.大学汉语教学重要性及教学现状分析［J］.亚太教育，2016（12）:81.

［2］方晓华.对少数民族汉语教学的性质和特点［J］.新疆师范大学学报 :哲学社会科学版，1996（2）:2～8.

［3］万世丰.新疆高校少数民族预科汉语教学改革实践［J］.语言与翻译（汉文版），2007（1）:72～74，79.

［4］李建军.论对新疆高校少数民族学生开展专业汉语教学的必要性［J］.语言与翻译（汉文版），2007（3）:65～69.

［5］晁正蓉，帕孜来提.对全疆少数民族学生汉语教学的分析和思考［J］.新疆师范大学学报:哲学社会科学版，2006，27（1）:60～63.

［6］曹春梅.少数民族汉语教学应注意的几个问题［J］.新疆职业大学学报，2004，12（1）:52～54.

［7］乃孜兰.浅谈汉语教学中如何提高少数民族学生的语言表达能力［J］.新疆广播电视大学学报，2007，11（2）:42～44.

塔里木大学人文学院）