廖芳华

鼻音n与边音l教学略谈

廖芳华

鼻边音学习一直是普通话学习的难点问题之一。鼻边音混淆、发不准鼻音或边音等问题在教学中十分普遍。那么，要解决以上问题，发准鼻音和边音，可以从以下两个方面着手：一是掌握鼻边音的发音要领；二是分别记住鼻音和边音字词。

鼻音 边音 发音要领 巧记字词

在普通话学习中，鼻边音的学习一直是一个教学难点问题。在方言中，经常出现鼻边音部分相混和全部相混的情况，主要表现在：有的有n而没有l；有的有l而没有n；有的n、l读成了鼻化边音；还有的则n、l，自由变读，如“烦恼”有时发成“fannao”，有时又发成“fanlao”。那么，如何解决以上问题呢？笔者认为，可以从两个方面着手：第一，掌握要领发准音；第二，寻找规律巧记字。

一、掌握要领发准音

（一）发音理论

语音理论知识的学习是学好普通话的基础。在普通话教学中，应重视语音理论的讲授，用理论来指导实践学习。

关于鼻音的发音方法，《普通话水平测试概要》一书中是这样描述的：n，是舌尖中浊鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭下垂，打开鼻腔通道，声带振动，气流在口腔收到阻碍，上升到鼻腔，气流从鼻腔透出成声。发音时口形不能大开，上下唇稍离，上齿尖掩住下齿。l，是舌尖中浊边音，发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带振动，气流从舌前部的两边通过。

（二）发音方法

（1）理论讲解与示意图示范相结合的方法。发音部位是否正确直接影响到发音的准确性。在实际教学过程中发现，有部分学生对鼻边音的发音部位的把握是不准确的，此时如果结合发音示意图来进行教学，效果会更好。通过图片，帮助学生准确地找到发鼻边音的部位——舌尖、上齿龈。

（2）示范法。曾经有一位校长说过这样一句话：规范不如示范。在教学中，如果老师能够把发音方法正确地进行示范，引导学生去观察、学习、模仿，这样就能起到事半功倍的效果。因此，教学中笔者特别重视发音示范，让学生去观察口形的大小、嘴唇的形状、上下齿的位置、舌头的动作等，然后指导学生进行模仿、练习。

（3）归纳总结法。鼻音n与边音l都是属于舌尖中音，而且发音部位也基本相同，在发音过程中，很容易出现混淆的现象。因此，在教学中，教师要有意识地引导学生找出二者的不同点，比较它们在发音上的区别，然后进行归纳总结：鼻音n与边音l主要的区别是气流通过的通道不一样——鼻音气流经鼻腔流出，边音气流经口腔流出；其次，是舌头的状态不一样：发鼻音时，舌头要放宽，贴住上齿龈，而发边音时，舌头放窄，要立起来；再次，是舌位不一样，鼻音舌位要靠前，边音舌位要靠后；最后，是舌的动作不一样，鼻音要粘住上齿龈，边音则需要弹舌。二是采用诊断教学法。通过反复的听音、辨音，找出学生中存在的发音问题，然后一一进行纠正。在教学中，笔者发现不少学生发鼻音时很容易出现弹舌的动作，这个时候就需要再次强调鼻音发音的三个特点：抵、贴、平上平下，指导学生反复的练习与纠正。

（4）前字引导法。即利用前一个音节末尾音素的发音特点来限制和引导相邻后面音节的声母n或l的发音。例如发声母l时，可以利用前一个音节的末尾音素是a、o、e、u的字词，带出声母l来。如苦辣、卡拉等。发声母n时，可以利用前一个音节的末尾因素是n的字词，带出后面的声母n来。如新娘、本年等。

（5）练习巩固法。练习法是教师引导学生运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧的方法。对于语言课而言，练习法是必不可少。那么，如何指导学生进行巩固练习呢？

①明确目的，听清要求。讲解完鼻音n的发音要领之后，笔者接着让学生进行字词句的练习。在练习的过程中，笔者反复强调鼻音的发音特点以及注意事项，让学生进行多次的体会、练习，直至将其发准确为止。

②循序渐进，逐步提高。由单个的字到词组，由词组到句子，再由句子到段落，引导学生由易到难逐步提高，达到熟练和完善。如：

1、单音节对比练习

牛——刘 脑——老 能——棱 凝——灵

2、双音节对比练习

水流——水牛 老子——脑子 女客——旅客

3、句子练习

普通话水平测试用朗读作品中有不少含有鼻边音字词的句子，笔者从作品中将它们挑出来供学生进行练习，培养学生在语流中发准鼻边音的能力，也为今后的普通话水平测试过关做准备。

二、找寻规律巧记字

（1）记少不记多。《现代汉语常用字表》共收录声母为n、l的字355个，其中，n声母字81个，l声母的字274个。n声母字远远少于l声母字。在学习中，只要学生记住了n声母字，自然也就能区别l声母字了。（2）利用形声字偏旁类推。如记住了“尼”是n声母，便可以类推记住“呢、泥、妮、昵、怩”等字的声母都是n；记住了“娄”是l声母，便可以类推记住“喽、楼、搂、篓”等字的声母都是l。（3）利用普通话声韵配合规律。如l声母不与韵母en相拼，因此，“嫩”的声母是鼻音n。n声母一般不与“un、ia、ou”相拼。学习贵在坚持，语言学习尤甚。只有通过反复的练习与巩固，才能形成自然流畅的发音习惯，真正做到字正腔圆。

［1］周卫.鼻边音教学的可行性策略——以安徽省宣城职业技术学院为例［J］.现代语文，2012（04）:98～100.

［2］张静梅.普通话鼻边音的失误与教学对策［J］.文教资料，2011（8）:45～47.

湖南幼儿师范高等专科学校）

廖芳华（1980-），女，湖南益阳人，在职硕士，讲师，研究方向：语文教学。