问题式学习与案例式学习相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用

2017-12-01杨平田罡

中国康复理论与实践 2017年11期

杨平，田罡

·康复教育·

问题式学习与案例式学习相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用

杨平1,2，田罡1,3

目的探讨问题式学习(PBL)与案例式学习(CBL)相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用效果。方法首都医科大学假肢矫形工程专业2012级本科生(A组,n=27)采用传统教学法，2014级本科生(B组,n=25)采用PBL与CBL相结合的模式。比较两组即刻测试成绩，向B组发放调查问卷，收集反馈意见。结果 B组即刻测试成绩显著高于A组(t=-4.972,p＜0.001)。多数学生认为，PBL与CBL相结合的模式有利于提高运用知识解决实际问题的能力，查阅、分析和利用文献资料的能力，沟通交流能力和表达能力。结论在假肢矫形器效果评定教学中实施PBL与CBL相结合的模式，可以调动学生的学习主动性，提高教学质量。

假肢矫形工程；效果评定；教学方法；问题式学习；案例式学习

假肢矫形工程是一个临床医学、康复医学、工程学、假肢学和矫形器学等多学科交叉的学科[1-2]，带教方法包括传统教学方法、问题式学习(problem-based learing,PBL)、案例式学习(case-based learning,CBL)、读书报告法[3]等。PBL以问题为基础，CBL是PBL的延伸，强调以病例为导向，通过对临床病例的剖析引导学生学习。诸多研究发现[4-8]，PBL与CBL相结合的模式对提高学生自学能力、分析及解决问题能力等诸多方面较传统教学模式有更大优势。