柴岩辉

【摘要】长期以来，初中生物教学是基础教育中的薄弱环节之一。造成这种局面的原因是多方面的，如科渗透的力度不强、师资力量与教学设备不足、学生对各学科的片面理解，以及教师的教学方法、教学手段与教改意识的相对滞后等重要因素。

【关键词】素质教育生物教学教学氛围为了适应素质教育的要求，创造良好的课堂教学气氛，激励学生对生物的学习兴趣和求知欲望，进一步提高教学质量，我近年来对生物教学方法进行了不断探索和改进，积极采用——生物阅读探究法，从而调动了学生在课堂中的主体作用，增进教与学的双向交流，并以公开观摩课为载体，得到同行的广泛认可，取得了较好的教学效果。本文试对初中“生物阅读探究法”教学模式进行探索。

一、探索模式，追求实效

笔者借鉴主动阅读法教学模式，在初中生物教学的实践过程中，运用“生物阅读探究法”进行教学，最根本的着眼点就是要让学生产生学习生物知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。

我常常根据教学进度，把学生带到绿化良好的校园、环境优美的公园等地方，让他们尽情地观赏自然界中五彩缤纷的动植物；从生物学角度，阅读探究大量的图书、资料、挂图，并参加富有神秘色彩的“网上冲浪”活动，切身感受到——“外面的世界真精彩”。积极配合班主任，在教室里建立阅读园地，使学生能经常带着疑问通过阅读去寻找、探究答案，这样进一步培养了学生的阅读能力、探究能力和表达能力。……