叶陈梅

【摘要】新一轮课改强调，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习、探究学习。怎样激发学生积极性，主动去探索知识和发现知识呢？认为复习课也要创设好物理情境，使复习课也像新课一样充满期待。

【关键词】物理情境教学问题题目化知识升华解决问题单元复习课不单是对概念、规律等知识的简单回顾，而且还要对所学知识进行比较、辨析、归类，找到内在联系，再升华的过程。

而传统的复习课，一般从知识入手，再例题分析，最后练习巩固，教师给学生感觉在“炒冷饭”，没新意，引发不了学生好奇心，学生也感到厌烦。教师讲得多，学生参与少，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，整体表现为课堂气氛沉闷，不利于学生三维目标的达成。

而新一轮课改强调，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习、探究学习。怎样激发学生积极性，主动去探索知识和发现知识呢？我认为复习课也要创设好物理情境，让学生有身临其境的感觉，才能提高课堂学习的兴趣，激发主动探索的欲望，使复习课也像新课一样充满期待。同一个情境中，往往会涉及到较多知识，还可以串联所学知识，突显出知识间内在联系，帮助学生对知识的理解、记忆和应用，提高复习效率。

一、以《圆周运动》单元复习为例，情境式教学提高复习课的有效性

1.创设情境，提出问题，调动思维

播放时下流行的体育节目“冲关我最棒”。

引导思考：要能跟着圆盘一起做圆周运动，取决于哪些因素？……