文｜李青海

浅议信息技术能力在高职院校教师评聘考核中的应用

文｜李青海

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中对职业院校教师信息化能力提出要求：“职业学校教师信息化能力将成为教师评聘的重要标准和内容”。 推动信息技术在职业教育上的发展，强调的是现代信息技术与教育教学的融合，如何推动将信息技术能力作为教师评聘考核的重要依据，促使教师在教育教学中不断与时俱进、应用提高具有现实意义，下面就以常州信息职业技术学院为例，对这方面加以分析和探讨。

一、信息技术能力在教师评聘考核中应用的现有基础

（一）学院教师信息技术应用能力培训和考核的软硬件基础

1.基本实现了“网络学习空间人人通”，实现了信息网络全覆盖。学院建成了1000M教科网（CERNET）宽带、200M电信宽带；有线网络已基本覆盖主要场所，校园内主干网已达1000M，实现了100M宽带到桌面，无线网络信号已覆盖全校全部场所。

2.创建了信息技术应用资源中心。以数据中心平台为基础，具有以文本、图形、图像、动画、音频、视频、专业名词术语、专业图形符号、案例库、项目库等为类别的资源中心，构建了教学资源数据信息应用中心，供教师使用。

3.已经构建信息技术应用能力学习平台，构建了基于网络的教师学习和研究共同体，以及基于信息技术支持下的专业发展平台、教学研究和校本培训平台。学院“十二五”期间以专业群为单位，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价，由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式专业群教学资源库；创建先进的数字化学习空间，实现便捷的自主学习环境，提高资源的利用率和共享度；实施教育信息化改造工程，选取有条件的专业，以企业技术应用为重点，校企之间搭建信息化平台，将企业资源引入教学；以现代信息技术为支撑，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等。开发了信息应用移动学习平台，构建基于Android和iOS移动操作系统的网络学习平台，以微课程、微视频等微教学单元为展现载体，满足学习者随时随地学习的需求。

4.建立教师信息应用评价考核体系。学院智慧校园建设建立了重要业务系统信息化应用绩效建设评价体系，对信息系统应用情况进行定量定性分析，对教职工信息技术应用能力进行评价，作为衡量教职工基本业务能力的重要指标之一。

（二）教师目前信息应用能力培训情况

一直以来，学院非常重视教师的现代信息技术能力培训。目前，学院教师的信息技术应用能力和开发水平较好，大部分教师能应用信息技术开展教学活动，大多数教师能使用多媒体课件进行教学，在使用教学辅助工具的情况中，教师对计算机初级应用水平如WORD、EXCEL、PPT等软件的操作技能掌握较好，90%的教师取得了省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书；100%的专任教师经校内测评取得校内的信息技术应用能力测评合格证书（即教学能力测评合格证）。

（三）学院已初步将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据

1.按照上级文件规定，我院教师需取得省人事、教育主管部门颁发的专业技术人员职称计算机信息技术应用能力考核合格证书或全国职称计算机考试合格证书，才能参加专业技术任职资格评聘，教师的信息应用能力已经作为我院教师专业技术任职评聘考核的关键依据。

2.我院将现代信息技术应用能力作为校内教学能力考核的重要内容，并作为新教师上岗、能否承担教学任务、申报高校教师资格和申报专业技术任职资格必须具备的条件，已经执行一轮3年，效果良好。

根据《常州信息职业技术学院教师教学能力、实践能力测评与培训管理办法（试行）》文件，我院将教师的现代信息技术应用能力作为教师必须具备的“教学能力”，纳入教学能力测评，并予以发证。测评和培训一轮时限3年。信息技术应用考核结合随堂听课和集中听课，测评教师的信息技术应用能力，采用现场制作方式进行数字资源开发、多媒体课件和网络教学课件制作能力测评。信息技术应用能力培训重点包括围绕课程教学自主开发数字资源的能力，构建新型网络教学模式实现教学活动数字化、可视化、协作化的能力等。现代信息技术应用能力考核不合格的，属申请高校教师资格的，不予推荐申报高校教师资格；属转评、申报职称的，不予推荐申报相应职称；经培训后测评不合格的，下一学期不得承担教学任务，应继续参加培训；停课期间停发绩效工资；其中，属新录用人员并在试用期的，应依照合同规定延长试用期至下一次测试结果公布之日；经再次培训后测评结果仍不合格的，解聘其专任教师岗位。

二、信息技术能力在教师评聘考核中应用的主要目标

(一)制订职业院校教师现代教育技术能力标准，将教师现代信息技术能力纳入学院教师资格认证、职称评审和教师入职聘用等考核体系，促使教师与时俱进，主动学习、应用和创新现代教育信息技术，保证任课教师具备较高的信息技术能力。同时，保证教师成长为优秀教师、名师、副教授乃至于教授所具备的信息应用技术素养和能力。

（二）建立教师信息技术应用能力考核标准体系，完善顶层设计，形成“将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”系列重要制度文件，组织整合相关项目和资源，形成符合现代信息技术特点的新培训、新考核模式，形成规范、有效、可行、可推广、高标准的教师现代信息技术应用能力培训、考核制度体系。

（三）形成学院教师信息技术应用能力与时俱进、全面提升的服务保障体系。提升教师将信息技术应用于学科教学和专业自主发展的能力，将信息技术课程纳入所有专业，提高学院信息化建设服务水平，充分应用现代信息化新理念、新技术、新应用为学院办学提供全面支撑和服务。

（四）形成一系列教师信息技术应用能力培训和测评方面行之有效的方式方法，完成全院教师新一轮能力提升培训和测评。开展信息技术应用能力培训测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，创设良好应用环境，实现信息技术与教育教学深度融合，促进现代信息技术与教育教学融合取得新突破；创新教育教学模式，构建信息化环境下的教学新模式，在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。

（五）根据考核测评结果，结合其他教学能力的测评情况，合格人员发放合格证书，并给予申报高校教师资格、推荐申报相应职称资格、作为能否承担教学任务的重要依据、作为教师竞争相关岗位的重要标准和作为在试用期的新录用人员是否继续聘用的依据。经再次培训后测评结果仍不合格的，解聘其专任教师岗位。

三、信息技术能力在教师评聘考核中应用具体措施

（一）做好前期准备，摸清教师状况。

开展专项调研，理清思路，摸清学院教师现有信息技术状况和数据，分析现状和问题，做好服务保障体系前期基础性工作，认真做好需求分析和总体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，开发优质数字教育资源，构建信息化学习、教学、实训、管理和服务环境，注意做好与原信息技术能力建设计划的政策衔接工作。

（二）做好顶层设计，搭好制度框架。

制订好职业院校教师现代信息技术能力标准；建立教师信息技术应用能力考核标准体系；形成“将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”系列重要制度文件；形成学院教师信息技术应用能力与时俱进、全面提升的服务保障体系；形成一系列教师信息技术应用能力培训和测评方面行之有效的方式方法。吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

（三）强化改革创新，丰富培训模式。

结合现代信息技术发展实际，与时俱进，在培训形式、资源建设、队伍保障、校本研修等各方面大胆改革创新，建立健全教师现代信息技术能力支撑专业发展的支持服务体系，使教师边学习、边实践、边应用、边提升，建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。

利用学院信息中心的软硬件资源，信息技术能力培训课程可分为以下7大模块：理念与理论、信息获取、课件制作、教学应用、实地观摩、讲座和工作坊，培训主要采取线上学习、线下交流、现场实践及校本研修相结合，采取在线培训、实地观摩、专家讲座和工作坊四位一体相结合的模式，可借助中国教师研修网、中国教师网等社会化资源开展培训。创新培训模式，注重提高培训能力，注重应用导向，注重发挥教师主体作用，着眼长远整体规划，以完善培训体系为出发点，注重实际情况、注重自主创新，坚持引进资源与自主发展相结合。将混合式培训与在岗实践紧密结合起来，建立规范的信息素养培训管理流程，全方位提升教师的信息化应用能力。试行教师培训学分管理，将信息技术应用能力培训纳入教师培训学时(学分)，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。

（四）完善评价体系，加强科学测评。

根据教育部和省教育厅制定的信息技术应用能力测评指南等，在“我院将现代信息技术应用能力作为校内教学能力考核的重要内容，已执行一轮3年，效果良好”的基础上，合理确定考核标准体系，以发展测评为重点，按照“以评促学、以评促用”的原则开展测评工作，帮助教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。测评内容要密切联系教师一线教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进自身专业发展的程度。

（五）形成良好氛围，促进教学应用。

在开展形成良好的应用氛围培训和测评的基础上，可组织开展信息技术教育应用论文、教学设计、教学课件、教学课例、微课评比、一课一优师等活动，并予以一定的学时（学分）认定，推动信息技术在教育教学领域的全面融合，形成良好的应用氛围。开展时要以学习、研究、实践为主要内容，注重全员参与，注重团队合作，注重培训实效，避免形式主义。

（六）根据测评结果，发放合格证书。

结合教师个人其他教学能力的测评情况，满足一定学时（学分）的基础上，合格人员制作并发放合格证书，作为教师申报高校教师资格、申报相应职称、能否承担教学任务、竞争相关岗位和新录用人员是否继续聘用等重要依据。

四、结束语

教师信息技术应用能力提高是高职院校内涵建设取得成效的一个重要标志，职业教育要适应大数据时代的先进技术和互联网信息新技术的不断发展，只有将信息技术能力在教师评聘考核加以应用，在政策层面上激励教师不断提高信息技术应用能力，进行基于信息化的教学方式方法改革，不断改革教育教学模式，才能促使高职院校教育与时俱进、顺应形势，才能不断促进职业教育现代化。

作者单位：常州信息职业技术学院