张瑞林

随着信息化时代的到来，办公再也不是当初单纯的手写、打印和人员之间信息传递，而是变成了以电脑为媒介的互联网式的办公。早在2014年，总理就在首届世界互联网大会上指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。在“互联网+”时代，计算机已经进入千家万户，Office作为计算机的基础应用之一，已经与人们的日常工作和生活紧密相连，掌握Office变得尤为重要，这不仅仅能够方便我们的生活、简化办公，更能在学习过程中提高自己的逻辑思维能力。

当今碎片化的信息模式，难以满足人们对知识的汲取。如何能够较好的处理这些信息，取其精华去其糟粕？成为了人们的一大难题。为了提高学生的综合素质，培养“社会型”人才，Office学科成为中等职业学校计算机专业学生技能过关和对口升学必考的一门学科。由于中职学生的文化基础较差，对知识的理解能力较弱。作为老师我不能循规蹈矩的按照往常教学方法来让学生掌握Office操作要点，要在实践中创新，运用以实践为导向的教学方法，针对不同内容不同知识点的学习，分阶段的用到学生的课堂教学中，将原本深奥复杂的知识变得浅显易懂，便于学生理解掌握。结合自己多年办公软件的教学，谈谈自己的一些看法。

一、让学生从“要我学”转变为“我要学”的状态

兴趣是最好的老师。兴趣是人们学习强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己所学的东西而乐此不疲。现如今很多中职学生有“厌学”情绪，这也包括了Office这样的基础学科。根据美国著名心理学家埃利斯创建的情绪ABC理论，可以很容易就看出：因为情绪上的“厌恶”从而导致行为上的“不想学”、“学不进”，造成的后果就是Office知识点未掌握，又极大程度上减弱了学生学习Office的热情从而引发了三者间的恶性循环。想要避免这种后果的发生，就要从源头上找问题，然后“对症下药”。根据ABC理论，我们知道导致中职学生学不好Office的根本原因不是“学习Office”这件事，而是学生们对待这件事的情绪，所以想要避免这样的后果的发生就要改变学生们的“厌学”情绪，提高学生们对Office的兴趣。那么如何提高学生们的兴趣呢？我觉得：

1.以身作责，言传身教，将Office知识潜移默化的感染学生。

2.充分准备教学内容，化繁为简，将整体框架分为若干个小知识点。

3.在教学活动中设疑、质疑，以疑诱思，充分发挥学生的主体作用。

4.使用多媒体教学，从基础知识的实用方面入手，提高自己语言的幽默性。

5.实施赏识教育，增加学生对学习的信心和成就感。

二、实施分层教学，提高学生的学习效率

1.教学目标层次化

教学目标层次化就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，每组成员的水平相近，每组的教学目标不同。这样每组都能在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。想要达到这样的效果首先要分清学生的层次特点；其次要合理的制定各个层次学生不同的教学目标，一般分为四个层次：了解、理解、记忆、掌握。成绩好的要在理解的基础上记忆并且掌握知识点学会举一反三，成绩差些的对于新的知识点可以先是达到记忆的程度，然后再慢慢的掌握。

2.课堂教学层次化

课堂教学是教与学的双向交流，要以“面向全体，兼顾两头”为原则。课堂教学中既要努力完成教学目标，又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。我认为可以将班级里的学生进行分组，每组层次落差不宜太大，确保有优等生、中等生和后进生。通过课前预习，列出问题，课堂讨论的教学模式解决一些问题，然后将每组还为解决的共性问题提出，通过老师讲解的方式解决。这样既能加强学生对知识点的理解，又能够活跃课堂氛围。

3.学习考核层次化

在教完新的章节后，学生要通过练习操作来巩固和加强，老師课堂可以布置作业进行小测验，可以是十道题目外加附加题。十道题目为基础内容，每一个同学都必须掌握。附加题为提高内容，专为优等生设计，后进生完成后加以表扬。每一部分学完后，均安排一次过关考核，以上机操作为主，着重基本概念和基本技能，根据后进生、中等生、优等生三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求优等生完成，部分题只要求后进生完成。

三、在实践中实现创新，因材施教，让学生“想要学”

了解学生的特长，引导学生去发现自己的兴趣和才能，让学生从“要我学”的被动模式转变成“我要学”的主动模式，这样学生才能更有效率地得到收获，获得进步。想要达到“我要学”的主动模式应当以因材施教为手段，在我看来要做到因材施教，首先要“听其言”，作为老师仅仅通过课堂授课并不能了解一个学生对知识的掌握。每次下课后主动找学生交流，了解学生课堂的听课情况，找出学生不懂的根源所在，并给出相应的处理方案。然后“观其行”，在课堂上认真观察学生们的一举一动，全面细致地观察学生的行动，特别是优等生和后进生的区别，提优补差促进学生们共同进步。中职学生整体来说比较厌倦说课式的教学方式。他们更加喜欢也更愿意集中注意力去听灵活有趣的教学内容。比如老师的授课方式不仅仅局限于书本，要与时俱进贴近实际生活，以实践为指导，将学生的实际生活和Office教学内容相结合，提高学生的学习兴趣。

结束语

总而言之，在中职办公软件教学中，为了提高教学效率，教师首先要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，让学生在轻松愉快中获得丰富的科学知识；还要注重以实践为指导，让学生自己去探索，发现并总结学习规律，进而认识并运用规律，学会举一反三。我们教师的教学方法也需要灵活多变。所以在教学中应以教师为主导，学生为主体，培养学生的实践应用能力和创造能力，实施分层教学，在教学中尽量照顾到每一个学生，让每一个学生都能适应不断发展的社会，成为一名合格的信息化办公人员。

参考文献

[1] 付敏. 中职计算机中OFFICE办公软件的教学创新与实践[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（1）：175-175.

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[3] 徐建松. 中职计算机中OFFICE办公软件的教学创新与实践探讨[J]. 读书文摘， 2014（8）：94-94.