王玉梅

摘 要：学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习效果，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。

关键词：情感教育 寓教于乐 以情施教 情感交融 移情

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过几年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感体验，以求得共同发展。

一、实施英语情感教育的原则

实施英语情感教育主要应遵循如下四条原则：

1、寓教于乐原则

这是情感教育原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本含义是教师要在教学中操纵各种教学量变，使学生怀着快乐兴趣的情绪进行学习。也就是说，是教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

2、以情施教原则

这是情感教育原则体系中很具代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。老师在贯彻这条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、情感交融原则

教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同事也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞科夫在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

4、移情原则

移情原则既让学生在学习的过程中获得情感陶冶.因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教育教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神感染和情感的陶冶。

二、情感教学的举措

如何在英语教学中师是情感教学？要搞好英语教学，提高英语教学质量，必须帮助学生调整自己心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。再具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？

1、梳理正确的教育观，以情动人，以情感化学生。

（1）帮助学生树立自信心和自尊心。

在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍.比如在课上，我会鼓励一些不太开口的或者基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都会给予充分的肯定，以消除他们紧张害怕的情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。

（2）帮猪学生建立安全感和归属感

在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。

（3）帮助学生建立成就感

鼓励每一个学生发言，引导学生學会自我评价。

2、努力创设师生情感交流的气氛

（1）教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。

（2）微笑——沟通心灵的“催化剂”。

（3）亲切的目光。教师的目光不能漏过每一个学生，要使每一个学生都能感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。

（4）语言富有感情，感染力。教师的语言能对调节学生情感起很大作用。

（5）努力提高教师自身素质，真正做到“人高为师，身正为范”。

总之，要创设师生情感交流的好气氛，教师带进课堂的应该是对学生的关爱，得体的装束，微笑的表情，期待的眼神，温和优美的语言，饱满的情绪，这样才会感化学生，吸引学生主动参与并创造性地设计各种语言活动。

3、利用多媒体等多种教学手段，开始表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。

（1）适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。

（2）在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活场景，多采用表演形式以调动学生学英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。

（3）经常组织学生进行生动活波的智力抢答、辩论等活动，即可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。

综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习。作为英语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教育，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。

参考文献

[1] 布贝尔（Mr Buber）《品格教育》2002年第一期青海师范大学学报（哲学社会科学版）No.1，2002（总第92期）

[2] 赞科夫《和教师的谈话》1980年教育科学出版社