胡兰

摘 要：随着时代的不断发展，现阶段更多的人都将注意力放在小学生的教学中来，所以为了提高小学生的学习成绩，很多小学都开始进行了校本研修，通过这种方式来提高教师信息技术的应用能力。所以本文主要对开展教师培训格局中区域教师信息技术应用能力提升工程出发，对构建教师信息技术应用能力提升课程的区域本土化课程体系进行深入分析，在分析的过程中阐述拓展提升区域教师信息技术应用能力的实施路径。

关键词：校本研修 教师信息技术 应用能力

正常的情况下，小学的教师需要根据具体的情况进行聘请，而小学教师想要提升信息技术应用能力是不容易的，小学教师必须要通过不断的学习、累积工作经验，然后针对信息技术应用进行不断的练习才能做到整体的能力提升。所以在现阶段想要确定好校本研修提升教师信息技术应用能力，就需要让小学教师段正学习态度，进而不断的提升自身的信息技术应用能力，从而让小学教师可以更好的教育小学生。

1开展教师训格局中区域教师信息技术应用能力提升工程

因为现阶段很多小学的课堂都逐渐的引进了多媒体教学，因此想要更好的教育小学生教师先要完善自身的信息技术应用，然后进行教授小学生文化课知识。其实多媒体教学的引进不仅仅可以提高课堂的教学质量还可以转变学生学习知识的方式，从而提高学生对于课堂的兴趣度。因此在小学校园中开展校本研修提升教师信息技术应用能力就是最重要的，每一个参与校本研修的教师都要根据个人的需要进行选择需要锦绣的科目，并在一定的时间内参与线上、线下的学习、实践，完成校本研修中所有的实践内容。

在教师进行校本研修的过程中需要不断的融合教师日常的教学方式，大力采用“课中学、学中做、做中变”的混合研修模式，同时还需要针对网络的不断发展而开始信息技术能力的训练，让教师可以了解科技信息网络中的每一项功能，这样教师在教学的过程中便可以将这种教学方式应用于课堂中，而学生对于多媒体教学课堂旧事非常感兴趣的，这样不仅仅可以满足学生的学习需求还可以提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩[1]。

2构建教师信息技术应用能力提升课程的区域本土化课程体系

在对构建教师信息技术应用能力提升课程的区域本土化课程体系进行深入分析的过程中需要从两个方面进行深入分析：第一个分析的方面就是提升教师信息技术应用能力培训课程的实践性，第二个分析的方面就是提升学校信息技术应用能力线下研修的整合性，这两个方面都对构建教师信息技术应用能力提升课程的区域本土化课程体系有着非常重要的作用。

2.1提升教师信息技术应用能力培训课程的实践性

通过对“国培计划”课程的学习研究，在技术素养上需要进行更加深化的研究整合，从而形成一种全方面性的系统覆盖，只有这样才能真正意义上提升教师的教学能力，落实信息技术在课堂教学中的应用。

2.2提升学校信息技术应用能力线下研修的整合性

学校为教育技术研修开放课堂，让信息技术与教研、教师、学生在教学互动中融为一体，从而有效的提升了学校中教师的教学能力，为社会培养大量的专业人才。

3拓展提升区域教师信息技术应用能力的实施路径

在对拓展提升区域教师信息技术应用能力的实施路径进行深入分析的过程中需要从几个方面对此进行阐述：第一个需要阐述的方面就是“自评+他评”，信息技术应用能力前期测评精准定位，第二个需要阐述的方面就是“硬件+软件”，培训课程内容与学校实际环境更加贴近，第三个需要阐述的方面就是“学科+技术”，研修内容从单纯的技术学习到为学科服务，这三个方面都是拓展提升区域教师信息技术应用能力的实施路径中最重要的部分。

3.1“自评+他评”，信息技术应用能力前期测评精准定位

在“十一五”“十二五”教育技术课程培训中，很多教师在选择校本研修的时候选择的课程都不符合自身的需求，很多教师都是选择一些容易的课程，而一些有难度的课程基本上教师都不会选择，这个问题就导致很多教师没有对校本研修过分的重视，因此就没有办法真正意义上的实现教师信息技术应用能力的提升。因此教师在选择进修课程的时候需要按照自己专业的需求来进行选择，给与自己一个信息技术应用能力前期测评精准定位，只有这样才能让教师真正意义上的提升自己，从而增强自身的信息技术应用能力。

3.2“硬件+软件”，培训课程内容与学校实际环境更加贴近

在“十二五”期间，随着经济的不断发展以及人们生活水平的不断提升，因此很多小学校园的教学环境以及教学质量都发生了改变，有更多的小学课堂都引进了多媒体教学，而且在实际的分析中发现很多学校引进的多媒体教学也存在很大的不同，其中包括：短焦投影加电子白板、液晶一体机、普通的投影机加幕布等，虽然多媒体的形式不同但是教学目的是相同的，所以从现阶段的额教学环境上来看培训课程内容与学校实际环境更加贴近[2]。

3.3“学科+技术”，研修内容从单纯的技术学习到为学科服务

在传统的信息技术应用能力的技术学习中可以了解到的就是很多信息技术培养都是由一些专业的教师进行培训的，而且很多教师在培训的过程中过分的注重文化知识的讲解，反而忽略了技术的实际运用，因此很多教师在信息技术应用能力上并没有得到真正的提升。因此现阶段信息技术培训教师需要跟上时代的发展，注重信息技术的实际运作能力，从而解决好信息技术课堂中存在的问题，从而确定好研修内容从单纯的技术学习到为学科服务。

4结束语

综上所述，随着我国逐渐的进入新课标的学习中，传统的教育方式意境无法满足现阶段小学生的学习需要，因此为了真正意义上的提高小学生的学习成绩，然后满足小学生的学习需求，就需要不断的让小学教师转变教学策略，同时学校还需要加强小学教师的教学，通过校本研修来提升教师信息技术应用能力。因为小学生是我国未来发展的希望，因此我国教育部门对小学生非常重视，因此更加注重小学生的教育质量以及师资情况，只有这样才能为我国日后的发展培养大量的人才。

参考文献

[1] 胡碩兵.红色资源在领导干部社会管理培训中的运用探讨[A].提高领导创新社会管理能力理论研讨会暨中国领导科学研究会2011年年会论文集[C].2011

[2] 白冬.初中历史学科建立促进学生全面发展评价体系的探索[A].来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C].2011