核心素养视角下国际理解教育及实施策略

2017-11-27周玲

商情 2017年34期

周玲

[摘要]核心素养的发展特征体现了国际理解教育的目标主旨，核心素养视角下国际理解教育在教育改革中具有非常重要的意义，本文从核心素养的基本特征与国际理解教育的联系为分析目标展开核心素养视角下国际理解教育的实施策略探究。

[关键词]核心素养视角；理解教育；实施策略

引言

在一个国家的人才培养教育目标中，核心素养是教育应该培养什么样的人才的目标导向。现今，核心素养问题已经被国际组织以及各国教育部为培育适合21世纪社会发展应具有的核心素养人才的进行了一系列的教育教学改革。核心素养视角下国际理解教育的实施是时代全球化社会发展的要求。

一、相关理论知识

（一）核心素养

核心素养是指一个人具有的最基本的、最不可缺的品质、情感、能力、态度以及思想观和价值观。2016年9月13日，我国教育部联合相关项目组对我国学生发展核心素养培养建立的核心素养培养体系的基本框架，頒布的《中国学生发展核心素养》历程3年研究，对中国学生发展核心素养做出了以下特征总结。

1.基础性

核心素养的培养是所有学生发展中应具备的，适应其终身发展以及迎合和满足社会发展需求的品格和关键能力。是最为关键和必要的基础素养。

2.综合性

核心素养发展是具有复杂结构和多维内涵的概念，其既包括对知识和能力的培养发展，而且还包括对情感态度以及人思想品格和价值观在人整体发展以及终身发展的重要性。学生通过不同阶段的教育过程的完成最终实现关键性素养整体全貌的体现，表现为学生发展中知识、技能以及情感态度和价值观、思想观等多方面的综合性体现，具有显著地综合性特征。

3.时代性

核心素养是一个迎合时代不断进行扩充、更替演变发展的内涵，其具有非常鲜明的时代特征。历史不同时期的核心素养的内涵与理解都反映着当时社会发展的需求，其演变与社会生产力和生产方式的变化有着需求上的相互呼应。核心素养的内涵与时代进步以及社会发展有着非常密切的联系。

（二）国际理解教育

国际理解教育由联合国教科文组织倡导推行，其核心价值理念体现在尊重、理解、宽容、和平、共生十字箴言。以促进不同地域文化背景、不同种族、不同宗教信仰的国家、民族和地区人们之间相互尊重、相互了解以及相互宽容，消除彼此之间的偏见和猜疑，环节各国民族人民之间的关系减少暴力冲突和战争的发生，维护人类世界的永久和平可持续发展为主旨目标。

国际理解教育旨在通过教育改变人们的思想，从而改变人们的情感、态度与价值理念。赋予其行为崇高的使命感，推进教育不仅是传授知识，授业解惑，而且更是发展国际理解和尊重人权的态度和行为，培养人们形成相互欣赏，相互尊重的态度来观察与其相区别的文化种族的生活及生存方式。客观的态度对别的民族或国家的文化、经济、政治、社会体制进行评价，促进世界各国民族之间相互依存的理解。国际理解教育其发展的主旨目标体现了核心素养的基础性、综合性、时代性特征。

国际理解教育是一个不断发展变化的具有开放动态过程的文化理解，是当今学生必备的核心素养。现今社会已经步入了全球化社会的发展，社会的全球化深入影响每个人生活以及工作的各个方面。全球社会的发展要求生活在全球化中的每个人都具备相应的全球化素养，除了具备未来全球化生活的基本知识与能力，还要具备适应全球化发展，不同文化种族国家人们和平共处，相互理解尊重的思想观念。

二、核心素养视角下国际理解教育实施策略

在进行核心素养视角下国际理解教育的实施策略中首先要设立核心素养视角下国际理解教育的人才培养的目标，根据适应适应国家经济社会对外开放要求的，具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的培养目标进行学生教学课程改革。

（一）开发核心素养视角下国际理解教育的显性课程

显性课程的开发是指学校教育中进行有计划、有组织的课程改革。这种课程改革对国际理解教育中大量的认知领域以及技能领域进行有目的有计划的传授训练。使得学生对中外各国语言文化、政治文化、社会制度，各民族风俗人情，国际规格规范等进行针对性课程设置。

（二）开发核心素养视角下国际理解教育的隐性课程

隐性课程的开发是指学生在其学习环境中进行的非预期性的、非计划性的知识、情感、态度以及价值观念和规范的课程设置，这类课程具有非正式、间接性、潜在性、隐蔽性的特点，是正式课程学业的填充。隐性课程是人国际理解教育核心素养发展中不可忽视的重要课程。

从以下几个层面进行隐性课程的开发。

1.物质层面，进行如民族特色学校建筑的建设，互联网设施的建设等。

2.行为层面，进行如师生、生生之间的互助教学学习，相互尊重，平等关系的建立。

3.观念层面，进行以人为本办学方针，以学生为主体教学观念的改革。

4.制度方面，进行学校民主参与管理体制以及服务趋向的教学组织的建立。

三、结束语