田振停

(郑州财税金融职业学院 河南郑州 450000)

普通高校足球教学改革探索与实践①

田振停

(郑州财税金融职业学院 河南郑州 450000)

足球作为世界第一大运动项目,深受高等学府的学生的喜爱,也是高等学府学生经常进行运动的项目之一,现阶段我国大部分高等学府都开有足球训练的课程。该文针对目前高等学府中足球训练课程在进行训练的过程中产生的相关问题进行分析探讨,并有机的结合教学过程中的实践,针对其主要的问题进行具体的分析,以此来有效地帮助高等学府的学生对足球课程的教授全面的掌握,并培育其贯穿整个人生的运动意识。

普通高校 足球教学 问题 对策

步入21世纪以来，足球运动仍然受到大部分人的喜爱，并对其狂热的追求，足球运动也是目前世界上影响人们相对较深的运动。而对于高等学府的学生群体来讲，其喜爱足球的程度并不亚于狂热的球迷群体。最近的几年，高等学府根据《全国普通高等院校体育与健康课程教学指导纲要》中所指示的要求，并依照教育的最高部门所提出的最新要求，将学生的体育教授树立为其指导的思想，不同的院校争先恐后的对该校开设的足球课程进行相对应的改变。对其取得的成果来讲，足球课程逐步的走向完善，且在教学实践中取得的成果也呈现出逐步增长的趋势。但是我国对国民的整体素质有较高的要求，促使国内大部分高等学府都进行学生的扩大招生，高等学府内的学生群体也日渐的庞大起来，加之足球课程的教授难度于不同的专业来讲具有一定的难度，且不同的学生具有各异的身体素质和进行运动的能力，让足球的教授的成果显得不尽人意。在社会不断向前迈进和教育体制的不断变化和深入，高等学府中的足球教授课程的相关问题逐渐凸显，不同的高等学院对于足球课程的教学实践均面临着较为严峻的挑战，从而间接的要求足球教授的课程就要跟随现实的情况进行相应的变革和更新，对学生学习足球的需要给予最大程度的满足，才能让高等学府的学生在足球方面取得全面的进展，突破原有的足球技术。

1 足球项目特点及大学生心理特点

1.1 足球项目特点

针对于足球活动的具体特点，主要为下述的三个方面：一是足球运动的活动程度相对较为激烈；二是足球的技能和战术以及对动作的要求相对较大；三是因进行竞赛的场地相对较大，在竞赛过程中也对运动员的体能方面提出更高的要求。

1.2 大学生心理特点

现阶段国内高等学府的学生群体的主要特征为，充满朝气且精神都较为充足，不缺乏前进的冒险精神；但是情绪起伏较大和冒险精神带来安全的隐患；思维较为灵敏和具有逻辑性强和敏锐程度高的特点。

2 普通高校足球教学的现状分析

2.1 背离教学目标

高等学府在较长的时间将足球的教授形式维持在较为老旧的教学模式下，进行教授的过程中经常过度的要求基础性的问题，时间较短的教授时间常对学生讲授的方式为，采用讲授理解和老师亲自示范以及不断的练习和纠正错误的方式，而后进行有效的固化练习，对于基础的学习和对技术战的讲授采用集中教授的方式，将足球运动原本的竞争和对抗等特征进行抹除，其教学的目标逐让的产生偏差，甚至出现背离教学目标的情况。

2.2 大学生的足球基础参差不齐

高等学府的学生来自于五湖四海，因我国面积较大，所以国内的不同地方的足球环境也就不同，这就造成了学生群体的基础运动能力呈现出各异的情况，对于足球的技术以及基础特别差的学生，产生的具体原因为其生活的地区对足球运动的普及面较窄；而相对于足球技术和基础较好的学生，则是因为其在学习的过程参与学校组织的比赛频率较高或来自于专业的培训学校，在足球技术以及基础各异的情况下，老师对足球的教授则呈现出较为复杂的局面。

2.3 教学时间有限

在进行日常的足球课程教授时，其教授的不到位以及实践性的缺乏主要原因是教授的时间相对较短，高等学府的学生对于足球的技术和知识的学习较慢的原因是老师教授的时间不足，不能从根本上满足高等学府学生对足球的知识的需求。从反的方面来讲，如果教学的内容相对较多的话，会让学生在进行足球实践的过程较少，对其技术的造就较为不利。

3 提高普通高校足球教学效果的对策

3.1 确立教学目标

普通高等学府的教育学习的理念要最先的进行确定，对其教育学习的目标也要进行确认。根据学生的现实来讲，对于高等学府学生的生理以及心理相互适应的，主要在于以书本和教授的方法以及课程的组织全方位的提升高等学府学生的各方面素质。

3.2 在对教学的具体内容进行优先选择的时候,应对以下四个方面进行充分考虑

(1)选取某些能够有针对性和代表性强的教育学习的内容为典型性；(2)对于所选取的教育学习的具体内容可以在以后的技能和基础方面进行有效提升为基础性；(3)选取可以对学生在足球课程学习时，身体和心灵等各个方面的发展较为有利的方面为实用性；(4)选取的具体教育学习的具体内容，要和现阶段高等学府学生的现实能力相匹配，基于统一的前提下，对基础各异的学生进行合理的兼顾，以此来实现不同的学生进行各自的发展为可行性。

3.3 完善教学方法与手段

3.3.1 互帮式学习

因为在高等学府中，不同的学生体现出各异的足球基础，所以在进行教育学习的时候应对其基础不同的学生采取不同的教育学习的方式，让基础和技术相对较高的学生与基础和技术相对较低的学生进行组合，有效的进行互帮式学习，这样就可以让技术和基础相对较差的学生在较好的学生帮助下，有效地提高自身的足球技术和水平，而对于技术和基础相对较好学生来讲，其在帮助别人的同时对自身技术水平的提升也产生了较为有利的一面，采用此种教育学习的方式还能够培养同学之间的团结精神。

3.3.2 热身运动

在足球运动开始之前，要进行充分的准备活动，其主要是对于足球的熟悉性进行有效的练习，具有以下两个方面的好处，一是可能让身体在较快的情况下进行舒展，避免在进行足球对抗活动中产生肌肉拉伤和扭伤等情况的出现，二是可以将足球训练的基础再次的进行练习，采用重复温习的方式，让学生更好地掌握基础知识，此种方式还可以提升学生对足球运动的热衷程度。

3.4 完善考核方法

对于我国普通高等学府的足球课程来说，必不可少的一部分为对教育学习成果的考量和测评，对于学生在进行足球学习过程中付出的努力以及提升的速度进行全面的量化考核，同时应将学生的自我评价以及相互评价有效的结合。

4 结语

普通高等学府的足球课程教育学习，需要有效的结合该校学生的现实状况，采取不同的学生应用不同的教育方式，针对性的开展足球教学工作，并使用创新的方式来实施教育学习，进一步的对高等学府的学生进行有效的指导学习，同时应充分的利用多媒体进行教育学习，更近一步的将学生的眼界不断开拓，不断的提高学生对于足球运动的喜爱程度，在逐步提升足球技术和基础的同时，让其成为贯穿一生的运动意识。

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2095-2813(2017)02(a)-0254-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.254

田振停(1978—)，男，汉，河南开封人，本科，讲师，研究方向：体育教学。