薄 敏 ，金四莲

反思性教学研究

薄 敏1，金四莲2

本文通过文献资料法、总结归纳法等研究方法，对反思性教学的含义、作用及实现路径三个方面进行研究，旨在为青年教师的发展、成长提供参考性意见。 关键词：反思性教学；研究；作用 Abstract: This paper uses literature method, summary induction method and other research methods, takes researches on the meaning, role and path of reflective teaching , aims at providing references for the development and grown-up of young teachers. Key words: reflective teaching；research; effects

自上世纪80年代以来，西方一些发达国家为顺应“教师职业化”的要求，首先在师范教育领域兴起了“反思性教学”这一理论，随后迅速延伸至教育的其他领域。从上世纪90年代开始，随着基础教育课程改革的不断深入，反思性教学理论也逐步引入到我国教育领域之中。反思性教学理论的引入对于教师专业的发展、教学能力的提升以及教师职业道德的规范等方面都起到了举足轻重的作用，因此对于反思性教学理论的深入研究具有积极的意义。

1 反思性教学的含义

1.1 反思

对于“反思”的研究是进行反思性教学研究的基础。反思，又被成为 “反省”、“内省”，它是指：对自己的思想、心理感受及行动等进行思考，检查其中的错误。“扪心自问”、“吾日三省吾身”等名言可以看出，在我国古代时期就有一些反思的意识。

从国外来看，最早对“反思”进行研究的是英国哲学家洛克和荷兰哲学家斯宾诺，他们对反思的观点在主要方面都表现出一定的相似性，但是二者也存在一定的差别：洛克的反思侧重于思维活动的过程，而斯宾诺莎的反思则侧重于思维活动的结果。德国哲学家黑格尔认为，所谓的反思就是一个不断追求本质与规律的过程。……