王成军

（中北大学体育学院，山西 太原030051）

我国大中小学体育教学目标有效性衔接的研究*

王成军

（中北大学体育学院，山西 太原030051）

我国大中小学体育教学目标提出的要求较单一；重复性较严重，缺乏适应性、独立性；语言表述不具体，可操作性较差。针对出现的问题，进行原因分析并提出对策，旨在为我国大中小学体育教学目标有效性衔接提供理论和实践参考。

衔接；大中小学；体育教学目标

体育教学目标是学校体育目标在体育教学过程中的具体化，体现了人们对体育教学中教育功能的理解，为体育教学内容、教学方法、教学评价等提供了依据。根据时间序列，体育教学目标可划分为学前阶段、小学阶段、中学阶段、大学阶段4个部分。通过查阅并分析相关文献发现，我国学者对体育教学目标的研究起步较晚，近几年来才逐步受到学者们的关注，且大部分学者侧重于对中小学体育教学目标进行了一些学术探讨，明确地针对大学体育教学目标研究的较少，而针对我国大中小学体育教学目标衔接问题的研究基本上是空白。本文从我国大中小学体育教学目标有效性衔接的基本要求出发，针对出现的问题，提出对策，旨在为我国大中小学体育教学目标有效性衔接提供理论和实践参考。

1 我国大中小学体育教学目标有效性衔接的基本要求

1.1 系统化要求

我国大中小学不同学段的体育教学目标既具有独立性又相互联系，有序地构成了促进学生全面发展的完整体育教学目标体系。……