周济汶

（西安体育学院 陕西西安 710000）

体操作为我国高校体育教学的主要内容之一，也是我国较早开设的体育专业课程之一，它直接关乎我国高校体育教学和学科发展水平。随着社会经济的快速发展，人们更深刻地意识到体育在生活中的重要意义，体育运动改变生活这一观念已经深入人心。如果高校仍沿用传统的体育体操教学模式，必然违背体育教学的发展规律。因此，认真彻底地对我国高校体操专业教学进行调查研究，了解其现状，对体操专业教学进行深度改革已经刻不容缓。

1 体操在我国的发展现状概述

体操属于一种徒手的体育项目，可以徒手进行，也可以借助器械进行。我国体操历史源远流长，早在西汉年间，就有类似体操的乐舞杂技。现在体操由鸦片战争后传入中国，是传入我国较早的一项现代体育运动。在奥运会上，我国体操运动员屡屡获奖，在体坛上大放光彩，使越来越多的国人认识体操、了解体操、爱上体操。

2 高校体操专业教学现状

2.1 体育教师情况

首先，体操运动中，男女生体操所学的体操项目有着比较大的区别，所以男女生不能混合教学。但是在体操教师中，男女比例不协调较为严重，女教师较男教师多。其次，教师数量过少，我国体操运动员在世界体坛屡放光彩，群众对体操的热情只增不减，高校学生对体操的热爱也使选修体操专业课程的学生逐渐增多，师资力量不足的问题逐渐凸显，这也是阻碍高校体操在高校发展的重要原因。

2.2 高校学生体操学习情况

高校学生是高校体育教学的主体，学生的身体素质、学习心理等都会影响到高校体操教学的水平。研究表明，我国高校学生体操学习情况主要分为三个方面:首先，学生身体素质大部分较差，甚至一些学生长期处于身体亚健康状态，身体体能和机能都处于一个低水平状态，无法快速地进入体操的学习，需要长期进行锻炼。其次，体操专业教学内容大部分较为艰苦，需要接受高强度的体育训练，这就需要学生强大的忍耐度。最后，由于体操并不是一项普罗大众都能轻松完成的运动，所以对一些专业器械，学生会产生恐惧心理，害怕受到伤害，无法完成训练。

2.3 教学观念落后

伴随着社会经济的发展，我国高校体育教学也经过了多次改革，但是体操方面，由于诸多限制，成效不大。主要原因有：(1)新的体育教学概念的提出，教师在教学过程中，角色已经发生转换，学生才是体育教学的主体，部分教师没有更新观念，依然将教师放在主要地位。(2)注重对体操技能的传授，忽略了实际应用，学生即使掌握了技能，也不能将技能完全地运用，达不到学以致用的目的。(3)在教学过程中，教师过于注重教学内容的完成、教学技能的教授，忽略了高校体育教学的本质是提升学生的身体素质，促进学生的自我发展，从而使学生学无所用，无法理解体操运动的价值，更无法在日常生活中将其运用到体育锻炼中去。

2.4 教学内容不合理，教学方法落后

在以前的高校体操运动课程设计中，还存在许多问题。首先，教学内容设置模糊，教学目标不清楚。部分高校的体操专业内容较浅显、基础，造成学生无法深层次地理解体操，感受到体操的体育价值。其次，教学方法陈旧，主要方式主要是老师分解动作，学生模仿学习，这使得学生始终处于一个被动接收的状态。在体操教学中，老师过度地重视技能的传授，没有激发学生的主观能动性，学生只是被动地接收知识，阻碍了学生的个性发展，限制学生的自主思维，最终影响了高校体操专业的教学水平。

2.5 高校专业体操教学改革对策

(1)提升高校体操教学教师的师资力量。教师是学生知识的引导者，教师在体操教学中的重要性不言而喻。高校应加大力度对体操教师师资力量的培养，平衡男女教师资源。教师与学生的比例更要协调，由于体操作为一项有着较高难度的体育运动，教师与学生比例不协调，将造成学生对体操学习的不足够或教师资源过剩。

(2)提升高校学生的身体素质水平，加强学生心理建设。体操要求坚持不懈，能忍受痛苦反复练习一个动作，将体操技能提升到逐渐完美，是一个长期又艰苦的过程。学生需要加强对自身身体素质的锻炼，使自己能更好更快地接受体操高强度的体育训练。把坚持、忍耐放在体操学习的第一位，体学生更应该克服自身对体操器械的恐惧心理，提升自信，相信自己一定能做到。

(3)教师转变教学观念。从应试教育过渡到素质教学，是一个长期的过程，需要缓慢地进行深化的改革。提升学生对体操的价值认识，从而形成终身体育意识。将学生作为体操学习的主体，将教师自己放在辅助的角色上，能更行之有效地提高学生的主观能动性，激发学生学习体操的兴趣，培养学生的创新精神，在体操的学习上积极进取。

(4)科学设置教学内容，转变教学方法。以学生的需求为主，设置能够真正让学生体验体操价值的教学内容，而不是机械、模式化的技术指导。紧密结合学生自身的特点和教学内容，设置符合现在体操发展情况的课程内容，禁止出现太高难度的学习内容，使学生厌学，害怕。教学内容的设置需要循序渐进，不能过于基础，也不能一下把难度拔高。

(5)注重学生个体的差异。每个学生身体素质和心理素质都是有差距的，对于不同的学生需要适当地调整教学内容和方法，才能激发学生对体操学习的兴趣，提升学生学习的主观能动性。素质教育倡导学生自主学习，个性化发展，丰富教学方法，如多媒体教法、分组教学法等，都是行之有效的体操教学方法。