周敦峰

(武汉商学院 湖北武汉 430000)

关于武汉市城郊小学生体育锻炼情况的调查与对策研究①

周敦峰

(武汉商学院 湖北武汉 430000)

增强青少年儿童的体质、促进其健康成长,是关系到国家和民族未来的大事。随着我国经济的发展,国民的生活水平得到提高,国家对青少年儿童的营养以及教育也越来越重视,这极大地提高了全体国民的健康素质水平。通过对武汉市市区以及郊区的小学生进行体育锻炼情况调查,可以掌握其体质健康状况和发展趋势,以便更好地评估和预测他们的体质状况,并根据实际情况来科学、合理地定制解决方案,对青少年儿童体质健康总体水平的提升具有重要作用。

体质 城郊小学生 分析与对策

当今社会,青少年的体质状况受到了人们的广泛重视。然而,对全国学生体质健康调研的结果表明,我国青少年体能素质、心肺功能和免疫力持续降低,青少年肥胖逐年增多,青少年近视眼疾病居高不下,并且有进一步恶化的趋势。导致青少年体质健康下降的原因主要有4点：一是学业负担过重,身心压力大；二是睡眠时间不足，身体疲劳加重；三是体锻炼缺乏，身体素质下降；四是饮食结构改变，营养摄取失衡。

通过对武汉市城市以及郊区小学高年级学生进行问卷调查,文章提出了影响武汉市城郊小学体育锻炼情况的因素以及改善问题的对策。

1 影响武汉市城郊小学生体育锻炼的因素

1.1 影响武汉市城郊小学生体育锻炼的共同因素

其一,缺少合适锻炼项目。调查发现,无论在城区还是在郊区,合适项目的缺乏在影响小学生参加体育锻炼因素的调查排名中都比较靠前。社会的发展,网络的普及,学生都沉迷于网络游戏之中,传统的体育游戏已经淡出了学生的视野,加上体育教师怕学生受伤等原因很少教学生玩游戏,导致学生在学校不知道该玩什么以及怎么玩,只会相互追逐,渐渐失去了进行体育活动的兴趣,身体素质也每况愈下。

其二,无法养成锻炼习惯。随着小学生的课业负担不断加重,他们的锻炼时间越来越少,再加上没有什么活动同伴,活动场地也有限,他们很少甚至从不参加课外体育锻炼活动,从而无法养成进行课外体育锻炼的习惯。

1.2 影响武汉市城区小学生体育锻炼的主要因素

其一,缺少体育锻炼时间。时间不够在影响城区小学生参加体育锻炼因素的调查中占有重大的比例。这是由于城区小学生存在着巨大的升学压力,在校期间,他们要完成各种各样的课程任务,放学回家后,家长还为他们安排了“课外活动”——补习班和艺术班。在紧张的一天过去后,他们根本没有时间进行体育锻炼。到了高年级,面对即将到来的升学压力越大,体质下降得更快。郊区的小学生由于所在地区的学校教学条件一般,学生没有很大的升入名校的升学压力,学习压力也不大。另外,郊区小学生的家庭条件一般,父母没有太大的能力让自己的孩子去参加各种课外补习班和艺术特长班的学习。课业压力也不大,课余时间比较充足,足够学生进行体育锻炼活动。

其二,害怕在锻炼中受伤。小学生的年龄在6～12岁之间,这一阶段的儿童接触的新生事物少,因此,碰到没有接触过或者是有一定难度的体育运动就会出现畏难情绪。虽然国家的二胎政策已经放开,但是这一年龄段的家庭仍然是独生子女较多。这些小学生在家里一般也不会做家务,动手能力较差,从而在体育锻炼中也自然而然害怕受伤。越是害怕受伤他们就越不锻炼,身体素质就越是下降,形成恶性循环。

其三,缺少锻炼体育同伴。随着网络的发展,许多小学生沉迷于网络游戏之中,不喜欢出门。而大部分家庭都住在高层房或电梯房,邻里之间的交流少,在空间地理上也对小学生参加体育活动形成制约。再加上独生子女家长对孩子呵护有加,不利于小孩的自由活动。另外,独生子女都是以自我为中心,不考虑他人,不利于他们的心理健康发育。

1.3 影响武汉市郊区小学生体育锻炼的主要因素

其一,缺少场地器材。郊区学校由于资金不足,学校教学设施普遍较差,缺少体育锻炼场地、器材设施,有的学校甚至没有体育场以及体育器材设施,体育教师更是无从谈起。城区小学比郊区小学在场地器材方面情况要好一些。城区小学更容易得到政策的支持,获得大量的教育资金和教育资源,每个小学都至少有一个篮球场,器材设施齐全。但由于城区小学生人数的持续增加,体育器材设施相对地也变得不足,无法满足学生进行体育锻炼的需要。

其二,缺少教师指导。在查阅相关资料后发现,武汉市小学体育教师人数严重不足,无法满足正常的体育教学需要,这种情况在郊区尤其严重。郊区许多学校只有几名体育教师,有的学校甚至没有体育教师,完全无法完成国家规定的小学生每周体育课上课时数。相比之下,城区的情况要好很多,体育教师在课堂上能给予学生一定的锻炼指导,但课后就几乎没有了。家长由于工作等原因也很少锻炼,对科学的体育锻炼方法了解得更少。因此,根据小学生的特点和需要,教师科学地组织和指导学生参加课外体育活动,这对青少年身体素质的提高有着十分重要的意义。

2 改善武汉市小学生体育锻炼情况的对策

2.1 重视学生的体质健康

为了加强学校中小学生的体质健康水平,学校要重视体育工作的开展。具体就需要学校领导要多与体育组沟通,根据学校的实际情况,创造良好的校园体育氛围。比如,确立能让全校师生共同参与的具有学校特色的体育项目、鼓励教师成立校运动队,参加各级各类比赛并对在比赛中取得优异成绩的教师进行必要的奖励。这样做不仅可以极大提高体育教师的工作热情,也能潜移默化地带动学生自发进行体育运动。

2.2 培养学生的锻炼习惯

体育教学成果的重要标志就是培养学生养成良好的体育锻炼习惯。学生良好的锻炼习惯在体育课堂教学中对提高课堂教学效果、培养学生自我体育锻炼能力、维持学生身心健康有着重要意义。因此,体育教师在课堂教学中把基础理论知识与基本技术的教学结合起来,利用多种教学手段,重点培养学生自主锻炼的习惯。

2.3 提高学校教师的质量

改善学生的体育锻炼情况要从加强体育教师队伍建设抓起。这就要求体育师资队伍有充足的数量、较高的学历。只有师资整体素质与能力水平提升,才会使体育教学的有效性得到提高。此外,要充分发挥教师和学生的能动性,建立新型的师生关系,使学生对终身受益的体育项目能够了解,让他们能科学、积极、自主地参加体育锻炼,不断提高学生的体育意识,最终达到自觉锻炼的效果。

2.4 改变家长的教育观念

在升学压力较大的现代,学校片面追求升学率,家长也只关注孩子的学习成绩,实际上体育课并不能保质保量地开展。殊不知,身体素质的提高是个长期的过程,需要在学生的成长中一点一点地渗透“只有身体健康,才会受益终身”这个理念。这需要让更多的学校和家长能明白体育与智育、美育、德育等需要同时发展的道理。只要学校将体育课程安排得当,学生的体育锻炼与升学率就可以相协调。

[1]中共中央,国务院.中共中央国务院关于加强青少年体育增进青少年体质健康的意见[N].人民日报,2007-05-25(01).

[2]杨则宜．我国青少年学生体质的现状、问题与对策［J］．中国运动医学杂志,2008,27(3)：397－400．

[3]耿培新.体育与健康(必修)[M].人民教育出版社,课程教材研究所,2009.

[4]陈明达,于道中.实用体质学[M].北京：北京医科大学,中国协和医科大学联合出版社,1993：1-22.

[5]陈光玖,张超慧,冯建强,等.学生体质健康标准的实施研究[J].安徽教育学院学报，2004(6)：86-88.

G806

A

2095-2813(2017)05(c)-0141-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.141

周敦峰(1987,12—)，男，汉，湖北武汉人，硕士，助教，研究方向：健美操理论研究与教学训练。