陈应凡 郭森

（新疆铁道职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830000）

新疆高职院校体育课教学的制约因素及对策浅析①

陈应凡 郭森

（新疆铁道职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830000）

新的发展时期,在全国教育改革的大背景下,高等职业院校作为国家和社会培养应用型人才的基地,在加大高职教育的同时,要考虑到培养的应用型人才的全面发展。体育课作为一门基础课程,对高职院校学生的全面发展具有重要的作用,该文通过调查新疆高职院校体育课教学的制约因素,提出相应的对策浅析,最终形成以“健康第一”为指导思想,以学生养成“终身体育”为目标,真正实现高职院校体育课的基本功能,为新疆高职院校培养应用型人才起到良好的作用。

新疆 高职院校 体育课教学 制约因素 对策浅析

随着经济的高速发展,我国将成为世界上最大的制造业中心,因此就需要大量各行业的应用型人才,而这些人才的培养主要靠高职教育。近几年,我国高职教育发展迅猛,一些中专学校也不断转型成为高职院校,当前高职院校的教育面对不少困难,不仅直接困扰到高职教育的健康有序发展,也影响我国经济的高速发展,高职教育显得至关重要。高职体育课教学是高职教育的重要组成部分,它不仅能使学生的身体得到锻炼,而且还能培养学生形成良好的心理品质,最终使学生能够更好地适应社会经济发展。结合目前新疆高职院校体育课教学现状,找出体育课教学发展的制约因素,提出可行性对策并进行分析。

1 新疆高职院校体育课教学的制约因素

1.1 教材使用混乱,无统一标准

通过走访调查,大部分高职院校体育课教材几乎空白,没有统一的规定及标准,教材使用比较混乱,使用全国或自治区统编教材的院校仅有20.5%,使用普通本科学校体育教材的占29.4%,使用中职体育教材的占23.7%,混合使用教材的占24.2%,更有2.2%的学校教师根本无教材。在我国教育改革的背景下,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分,要加大发展高等职业教育。”因此,高职教育在体育课教材上没有统一的标准,必将影响高职院校体育课教学的水平,最终影响高职教育教学的整体质量。

1.2 体育教师师资缺乏,培训再学习机会较少

根据调查,新疆高职院校体育教师师资严重不足,据统计新疆高职院校体育教师与学生的比是1∶382,这与《普通高校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》中要求的120～150名学生配备一名体育教师的比例[1]相差甚远,从而导致学校只能利用兼职教师和外聘教师来完成体育课教学任务。调查显示，这部分教师中既有学校的“双肩挑”教师，也有在读体育专业的研究生等。由于高职院校领导对体育课教学的不重视,使一部分体育教师选择了从事行政管理工作,从而抽不出太多的精力再去从事体育课教学工作,在读研究生既要完成自己的研究生课程,还要完成毕业论文的写作,导致其不能够全身心地投入到体育课教学中。另外,随着高职教育的不断发展,学生招生规模的不断扩大,体育教师队伍教师建设相对缓慢,更不能适应高职教育的发展。因此,体育教师缺乏的因素必将影响到高职院校体育课教学的发展。

体育教师是体育课教学的组织者、执行者和引导者,走访调查发现近3年仅有19.5%的体育教师参加过外出培训学习,与专业课教师参加外出培训学习及下企业锻炼学习的比例低了20个百分点。另外，调查中显示领导的不重视是制约体育教师培训再学习的最主要因素,占调查对象的45.6%,经费投入不足占32.3%,教师自身原因占22.1%。在互联网+高速发展的今天,体育教师不能及时更新知识、更新教学模式及更新教学理念和方法,现代大学生将不会积极地参与体育课教学、体育活动,体育教师也不能很好地完成整个体育课教学过程,不能使学生在体育课教学过程中得到全面发展。因此,体育教师只有定期地参加专业培训,参加同行之间在教学工作实践中的交流讨论,找出教学中存在的不足,总结先进的教学经验,为学校的体育教学工作注入新的生机。

1.3 体育器材、场地的不足

体育器材、场地是完成体育课教学的基础条件,通过走访新疆高职院校体育教师关于体育器材、场地设施的调查得知,能够满足和基本满足体育课教学要求的占18.2%,不能满足的占54.6%,更有27.2%的学校完全不能满足体育课教学。另外,因为新疆体育课教学由于受到天气条件的影响较大,再加之体育课教学的体育器材、场地严重不足,必将影响体育教师很好地开展体育课教学工作,从而影响高职院校学生综合素质的全面发展,造成这种现象的原因是由于高职院校在教育改革过程中学校的经费不足,并优先利用经费从事学校的专业建设,以及学校领导对体育课教学的重视不够,从而忽略了对学校基础性教育层面的投入。

2 制约新疆高职院校体育课教学因素的对策浅析

2.1 制定统一标准,各高职院校结合职业特色灵活运用

《全国普通高校体育课程指导纲要》实施以来,由于国家有关部门没有专门制定高职高专院校体育课程的指导纲要,才导致高职院校体育课教材多样化、灵活化,在教材的使用上出现参差不齐现象,加上高职院校对体育课教学认识存在偏差,导致高职院校体育教材建设缺乏政策指导和行政管理。因此,国家教育相关部门对高职院校体育课教材重视起来,制定出高职高专院校统一的体育课程指导纲要,各省(自治区)教育行政部门结合地域特点、传统项目编写出与当地高职学院相适应的体育教材,各高职院校以体育课程指导纲要为标准,根据省(自治区)编写的体育教材,并结合学校的专业特色、学生的兴趣爱好编写出与高职院校相适应的体育课教材,从而对学生开展职业性的体育课教育,必将提高学生从事未来职业的适应能力和竞争力,使学生更能适应未来职业发展需要,最终促进高职院校的体育事业蒸蒸日上。

2.2 加强师资队伍建设,建立完善的教师培训制度

按照《普通高校体育师资队伍评估指标体系指导大纲》要求,高职院校领导应当在上级行政部门核定的教师总编制内,根据其在校生总人数,合理配备充足的体育教师,同时还要关注体育教师在职称、年龄、学历、性别等方面结构的合理化,在此基础上发挥老教师的传、帮、带作用,不断培养锻炼年轻教师能力,使年轻教师快速成长；在兼职教师和聘用教师的管理方面,对体育课教学做出规范的要求及制定严格的教学评价考核制度,从而建设一支适应新时期学校体育工作的教师队伍。

《学校体育工作条例》《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中分别指出“各级教育行政部门和学校应当有计划地安排体育教师进修培训”“学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训,从而提高体育师资队伍的整体水平,以适应现代教育的需要”。从而学校要根据实际制订出完善的培训规章制度,拓宽体育教师的培训渠道,鼓励低学历教师进行学习再深造,让体育教师定期地走出去,积极参加各种学术活动及短期培训学习,学习培训后加强校内教师之间的知识分享及经验交流,体育教师同时还要不断加强自修能力,提高自身业务素质,并结合学生的体育兴趣爱好,更好地完成体育课教学任务。

2.3 领导应更新观念,加大体育经费投入

根据《学校体育工作条例》《学生体质健康标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的有关规定与要求,学校体育器材、场地基础配备类要求室外场地设施生均面积4.7 m2,室内场地设施面积0.3 m2。因此,高职院校主管教学的领导要对学校体育工作加以关注和重视,对学校体育工作定期给予经费投入,并确保专款专用,结合学校实际情况,加大对体育场地、器材的投资,同时加大对校外体育资源的充分挖掘和利用,来满足体育课教学的需要。另外利用校企合作多渠道、多途径的筹集资金,并结合企业对未来职工的工作能力需要,逐步完善学校体育教学的办学条件,达到体育课教学的需要。

总之,通过对制约新疆高职院校体育课教学因素的解决,体育教师才能够在体育课教学中更好地贯彻“健康第一”的指导思想,让学生养成“终身体育”的习惯,让学生在体育课中体会到运动的快乐,让学生明白体育也是国家的事,也是运动员的事,但首先是自己的一件事,一件让自己能够快乐起来、健康起来、强大起来的事。

[1]国家教委.全国普通高等学校体育课程指导纲要(教体艺[2002]3号)[Z].

[2]顾久贤.常州市高职院校体育课教学现状调查分析[J].当代体育科技,2013(3)：60-62.

[3]冷赛.高职院校体育教学存在的问题及对策分析[J].现代阅读,2013(11)：16-17.

G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.129

陈应凡(1985—),男,汉,河南尉氏人,硕士,讲师,研究方向：体育教学。

郭森(1977—),男,汉,新疆乌鲁木齐人,本科，讲师,研究方向：体育教育。