陈莹

(宁夏医科大学 宁夏银川 750001)

浅谈分层次教学模式在高校羽毛球教学中的应用

陈莹

(宁夏医科大学 宁夏银川 750001)

在素质教育的要求下,学校的教学方法也在不断改进,教师对学生的关注点也越来越多,而不再一味地专注于学生成绩的好坏。每个学生都有其自身的优势与劣势,这种个体的差异性就决定了教学不能搞“一刀切”的模式,而分层教学就是一个能有效解决学生个体差异性问题的教学方法,此种教学法同样适应于高校的羽毛球教学,对不同学生羽毛球技术的学习与掌握有很大帮助,同时对教师自身教学水平的提高也大有益处。

分层次教学 高校羽毛球 教学应用

学生个体都是存在差异性的,即使是同一个学生在不同的发展阶段也会呈现出不同的状况,因此因人而异的分层次教学就显得尤其重要。将此种教学方法应用到高校羽毛球教学实践中,不但会提升学生参与羽毛球运动的积极性,而且还会增强羽毛球教师的综合教学素质。教师在具体的实践教学中,要提前对学生进行科学地分层调配与管理,依据层级水平的不同设置各异的教学任务,安排合理的竞争比赛,制定科学的检查考核办法,使所有学生都能在原有基础上获得更高一级的发展。

1 分层次教学法的概念及作用

分层教学简单地说就是根据不同的标准将学生分成若干小组,再依据每个小组的特点实施不同的教学方法、运用不同的教学手段加以针对性的教学和训练。这种教学方法彰显了素质教育的核心理念,既体现了老师对每个学生的尊重与关心,又能解放学生的天性,让每个学生都能切身体会到学习的无限乐趣。

1.1 符合素质教育的要求及学生个体差异的客观情况

分层教学是把学生放在了优先考虑的位置,依据学生学习能力的不同，设置不同的教学任务,使每个学生都能享受到学习的乐趣,体验到被尊重与被需要的感觉,因此分层教学体现了素质教育的核心理念,具有人文主义的情怀。由于,每个学生成长的生活环境都是不同的,这必然导致每个学生的学习习惯、学习方法以及学习能力具有一定的差异性,分层教学法在整个教学过程中都会注意到学生的这种差异性,恰好符合这一客观情况。

1.2 能很好地保护并激发学生的学习兴趣

高校羽毛球教学在实施分层教学法时,可以依据学生在技术上的差异来进行分组,不同的技术水平设为一个层级,这样就有助于羽毛球教师根据每个层级小组的不同情况制定适合他们的教学内容。经过一系列的实践调查后,最终数据结果证实使用分层教学法后其中超过半数的学生对羽毛球运动的兴趣都得到了很大的提高,他们在运动中享受到了羽毛球运动带来的快乐;而未使用分层教学法的调查结果显示仅有1/10的学生对羽毛球稍感兴趣。通过对比可知,分层教学法在提高学生学习积极性方面具有重要作用。

1.3 能有效地提升教师的整体素质,教学效果更加突出

传统的教学方式只是针对全体学生设置一个教学目标而已,而分层教学需要将学生分成不同等级的若干小组,教师需要根据各个小组的不同水平分别为其制定适合他们的教学目标。这就要求高校羽毛球教师要提前充分备课,了解每个小组的具体情况,从而为每一个小组安排出科学合理的教学内容,制定具体可行的教学计划。教师在用心进行这些工作的同时,在不知不觉中就锻炼了自己的工作能力,从而在整体上提升了自己的教学素养,使自己的课堂教学变得更加生动有趣,教学效果变得更加突出。

2 分层次教学法需遵循的原则

2.1 因人而异的教学原则

教师要根据学生的不同素质与能力来制定有针对性的教学计划,这就是所谓的因人而异的教学原则,这样做的目的是让学生接受起新知识来更加容易,使每个学生都能享受到学习的快乐。

2.2 以学生为中心的原则

分层教学法要求老师不能忽略任何一个学生,要给予每个学生足够的关怀与尊重,凸显每个学生在学习中的主体地位,使学生逐步树立起对学习的自信心,促进学生身心健康发展,建立和谐融洽的师生关系。

2.3 阶梯式逐步提升原则

分层教学就是要考虑不同水平的学生对知识的接受情况,教师要为学生制定适合其发展提升的临时目标及长远目标,使学生稳步地逐一完成学习计划,以达到最终提升学生整体学习能力的目标。

2.4 及时获得反馈信息的原则

在实际的教学实践中,教师要利用各种手段及时获取学生对知识的掌握情况,通过整理学生反馈的信息,适时调整小组人员的分配情况以及教学任务的设置情况,从而使分层教学法达到最佳的教学效果。

3 分层次教学法在高校羽毛球教学中存在的不足

3.1 将分组教学法错误地理解成分层教学法

分组教学与分层次教学有着本质的区别。首先,分组标准与性质不同。前者分组的方式比较随意,例如可以是男女混合分成一组,可以是好的学生分成一组,也可以是好的学生与差生编成一组,等等诸如此类的分法,随意性较大;后者必须是将学生按照一定的标准设置成若干个等级不同的小组,处于同一等级的学生必须被分到一组。其次,分组的目的不同。前者主要是向学生逐渐渗透合作意识与培养学生发现问题、解决问题的能力;后者主要是通过有针对性地对每个学生进行特殊的教学培训,从而使每个学生都能够扎实地掌握所学知识并逐步提升其对学习的兴趣。

3.2 分层次教学的涉及面太狭窄

分层次教学在实际的应用中,往往是只照顾到素质较差的学生,而那些学习能力较强的学生则常常被忽视,导致分层教学法受益的实际学生较少,不能及时满足所有学生在知识方面的合理需求。

4 分层次教学法在高校羽毛球教学中的应用策略

4.1 把握科学的分层依据,制定科学的教学目标

高校羽毛球教师在决定采用此方法教学之前,首先要给学生解释明白什么是分层次教学法,让学生有一个心理接受与准备的过程。教师在分层时还要严格掌握分层的依据,熟悉并了解每个学生的羽毛球运动水平,从而做到科学准确地分层。最后,教师根据层级水平的不同,分别为其设置适合每一个层级小组的不同教学内容及考察手段,以不断提升学生的学习兴趣,树立人人都能学好的自信。例如,层级较差学生的教学目标可以设置为掌握羽毛球运动的基本技能,在安排理论教学的同时还要安排动作的分解训练;层级较好学生的教学目标可以设置为羽毛球基础动作的熟练衔接与转换,在辅之以理论知识讲解的同时也可以安排一些小的竞赛,以达到强化训练的目的;层级很好的学生的教学目标就可以设置为初步了解羽毛球的战术,讲解战术的相关知识并安排一些较大型的比赛,使其在巩固基础动作的同时进一步了解羽毛球运动的相关战术与打法。

4.2 制定升级与降级规则,营造一定的竞争氛围

在分层次教学法实施前,教师就要明确地告诉学生升级与降级的规则,只要学生的技术水平经过测试达标,就要使其及时进入较好的上一个层级,反之就要被降级。如此就在教学中加入了一种竞争机制,这不但会给学生制造一种紧张感,督促其认真练习不断进步,而且还会创造出积极向上的学习氛围,激发学生争强好胜的体育精神。

4.3 采用科学合理的考核评价措施

不同层级学生的学习任务与内容不同,也就决定了其考核方式的不同。对于较差层级的学生,就应该把基础动作作为测试的重点,运用总结式的评价方式;而对于很好层级的学生而言,就应该把测试重点放在战术方面以及对比赛的组织能力等方面,采取综合的评价方式。而对于基础稍好的中间层级的学生,则可以参考以上两种考核评价方式,从而对学生做出公平准确的评价。

综上所述,分层次教学模式符合当今社会对教育提出的种种要求,有利于学生学习的进步与个性的发展。高校羽毛球课堂通过对分层次教学模式的应用与实践,可以成功地调动学生对羽毛球运动学习的积极性,同时也增强了高校羽毛球教师的专业技术能力,对高校羽毛球运动的教学发展具有非常重大的意义。

[1]曹大方.高校羽毛球分层次教学模式探究［J］.科技资讯,2015(14)：188．

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2095-2813(2017)05(c)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.102